也谈语文阅读能力的培养

周雪

摘 要 阅读教学是语文教学的重要环节，采取行之有效的方法阅读，能启迪学生的思维、发展学生智能、提高教学效率。语文课堂教学应该重视对学生阅读能力的培养，教给学生阅读的方法，这样才能进行有效教学，形成高效课堂。

关键词 初中语文 阅读能力 品读 积累

中图分类号：G622 文献标识码：A

古人云：“书读百遍，其义自见”，“读万卷书，行万里路”。这些至理名言，极为贴切地阐明了阅读的重要性。阅读是读者与文本、读者与作者心灵的对白和交融。博览群书不但可以丰富学生的文化知识，而且可以培养学生的阅读兴趣，开发智力，发展能力，陶冶情操，帮助他们形成良好的学习习惯。

1培养学生独立阅读习惯

我根据新课标“培养学生良好阅读习惯，教会他们阅读方法，使其具有终身学习的技能” 这一要求，从七年级开始，我始终致力于养成学生良好的阅读习惯。七年级上册着重以教师指导阅读、指导归纳，总结阅读某一文体的方法、步骤和知识要点为主。从七年级下期开始要求学生预习，由老师安排预习的内容，可采用布置预习作业、上课检查的方法指导预习。八年级逐步脱离预习指导，要求学生根据以前预习课文的方法及内容自己预习，上课时检查预习情况，将学生中未解决的问题，提交小组或集体讨论解决。但新接触的文体，仍需老师切实指导，循序渐进地使学生掌握阅读这类文体的步骤、方法和知识点，并能从总体上把握并树立阅读这类文章的意识。九年级除个别课文外，一般应放手让学生自主探究，合作交流，指导的重点应放在思考的先后和个别问题的分析、思考过程上。宜采用“明确意识——自主探究——合作交流——归纳总结”这种“总分总”的课堂结构形式。

2加强课外阅读的积累

课文是例子，要把它用足用好，落实基础知识，培养基本能力，但扩充课外知识，加强课外阅读，开阔学生视野也非常重要。把博大精深的中华文化和缤纷纷呈的社会生活引入课堂，为语文教学注入新的活力。每学期我都要引入二十篇以上的文言文段子，培养学生对文言文的阅读习惯，以丰富学生内心世界。课堂上根据讲课内容随时提出紧密联系现实的问题，逐步形成学生的思考习惯。每学期一周的“读报课”或见闻评论课，更让学生喜闻乐见，《中国青年报》、《贵州日报》、《文摘报》的专题文章和同学们关心的影视就是素材来源，学生从中了解到社会，为走向社会打下坚实的基础。在阅读中同时培养了学生的自学能力。现代科学技术的迅速发展，使知识量骤增，知识更新速度加快。学校教育必须重视培养和发展学生的自学能力，使学生能够独立地获取知识，才能适应未来社会的需要，才能为学生未来的发展打下坚实的基础。培养自学能力和运用科学的学习方法是分不开的。在教学过程中，我所采用的“现代文整体把握、逐句理解法”、“文言文联想贯通学习法“、“基础知识理解记忆法”、“作文训练系列法”等为学生提供了方法保证。同时，语文学习兴趣的激发和培养为学生的自学提供了持久的内在动力。

3指导学生品读课文

教师指导学生反复朗读内容含蓄的文章，由表及里，由浅入深去品味会，重点是对词、句的品味。对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。正如叶圣陶所说：“一字未宜忽，句句悟其神。”我的体会是：让学生阅读课文，抓住那些凝聚作者情感的，闪烁作者独到感受的精华文段、重点语句、关键字词进行细细品析。这样既可以在字、词、句的咀嚼中领略作者遣词造名的能力，体会其用法的精妙；又可以更深、更全面地去理解文章的内容，作者的情感，作品的思想，语言的风格等，达到对文章“窥一斑而见全豹”的认识效果。如鲁迅先生《孔乙己》一文結尾这样写道：“孔乙己大约的确死了”？课上笔者引导学生思考“大约”和“的确”深层含义学生。经过思考讨论，便明白这两个词看似矛盾其实反应的却是孔乙己真实的命运。比如我在教学《大自然的语言》这篇文章时，为了让学生品味文章语言的准确、严密和科学。当我结束课前向学生抛出这样一个问题：学完这篇文章你有没有发现课文中说明不够准确、严密的地方？我们可不能迷信权威哦！一石激起千层浪，一个学生兴奋的质疑打破了课堂的平静，学生们自发为他的质疑鼓掌喝彩；接着另一个学生的发现，把课堂气氛推向高潮，这个教学片断通过语言的品味，敢于向科学权威说“不”，使学生把握科技作品语言准确、严密、科学的特点，提高学生品读的能力。

4抓住主旨研读课文

如《济南的冬天》写济南冬天的多种自然景象：静卧的小山，澄清的河水；还有古城、小村，有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”；山木水草天，多态多姿。如许错综复杂的描写都围绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。“温晴”一词总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。作者从三个角度具体写出济南冬天暖和、安适的特点：一是从地理环境方面直接说明（“小山整把济南围了个圈儿……”），二是从人们的表现、感觉、幻想去描写（“济南的人们在冬天是面上含笑的……”），三是以景衬托济南冬天的暖和安适。刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”本文即采用此法。冬天之精神写不出，以人、日、山、水写之。先以衬托手法写济南的冬天“没有风声”“响睛”“温晴”，突出了“暖和安适”的主旨。

阅读能力的训练和培养是一项长期复杂的学习过程，需要教师在教学中能够把握新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，逐步能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。