浅谈小学古诗文教学中的文学鉴赏阅读策略

陈万红

摘 要 在小学语文课程中，古诗文是一个重要的内容，但是在实际课堂教学中，多数教师没有把“审美教育”或者说“文学教育”摆在正确的位置。当前小学古诗文教学，存在功利化、肤浅化、形式化的趋向，忽视人情美、语言美、意境美、韵律美等诸多的审美教育。这样纯技术性操练的教学，扼杀学生学习经典文学的乐趣，因此提高大家对古诗文教材教学取向的认识显得尤为重要。

关键词 音律美 色彩美 意境美 情感美

中图分类号：G62.28 文献标识码：A

《中国诗词大会第二季》早已落下帷幕，可人们却深深记住了这位00后的美女擂主——武亦姝，广大网友盛赞她“满足了我对古代才女的所有想像”。在中华民族这个“诗的国度”里，古诗文的传统韵味耐人咀嚼。重拾淡忘已久的诗词，感受其趣其美，许多人已经在付诸行动了。

但在当前小学古诗文教学中，有的老师为了应付考试，将生动优美的古诗词教得有骨无肉，搞白话对译，字字落实，句句清楚，让学生学起来兴致索然。

很多人质疑小学语文教学有无必要进行“文学、文化素养”培育？可课程总目标却明确提出“提高文化品位和审美情趣”及“鉴赏文学作品”，“丰富自己的精神世界”，如果不是主要采用“文学鉴赏”的阅读姿态，能达到上述目标？下面就探讨如何在小学古诗文教学中运用“文学鉴赏”阅读策略，渗透美育因素，让学生快乐地浸润在古诗文的王国里，提高自己的欣赏品味和审美情趣，谈点看法。

1文学鉴赏策略之一：反复吟诵，领略古诗文音律美

都说“书读百遍，其义自见”，古诗文中蕴含的只可意会不可言传的韵味与意境，最适合放声朗诵。在教学中先要让学生读准字音，把诗句读通读顺，还要读出节奏。古诗文讲究声律和谐，平仄错落，遵循着严格的格律，语言的旋律十分鲜明。例苏教版六年级下册的《如梦令·常记溪亭日暮》，这首词朗读的韵律可如下：

“常记溪亭日暮，（平仄平平仄仄）

沉醉不知归路。（平仄仄平平仄）

兴尽晚回舟，（仄仄仄平平）

误入藕花深处。（仄仄仄平平仄）

争渡，争渡，（平仄，平仄）

惊起一滩鸥鹭。”（平仄仄平平仄）

教师可通过范读等多种方式，指导学生读出语言的轻重缓急、抑扬顿挫，读出诗词的韵律。此外，古诗文本就是诗人情之所至，吟唱而来的。选择给古诗文配上合适的伴奏，让孩子们在吟诵中学习和感受古诗文，既可以提高学生学习古诗文的兴趣，也可在音乐中受到中国古文化的熏陶。

2文学鉴赏策略之二：品味咀嚼，感受古诗文色彩美

蓝天白云、青山绿水、桃红柳绿……大自然以它艳丽的色彩吸引著人们。诗人用凝练又精美的语言对大自然的色彩进行描绘，让古诗文韵味绵长，让人眼前一亮。杜甫《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，也是铺彩着色的好例子。前一句绿中含黄，后一句青中带白，色彩分明，色调柔和。这就是一幅优美的风景画，不仅展现出春天的明媚景色，也表达了他宽阔的胸怀和悠闲愉悦的心情。南宋诗人杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。仿佛让读者看到了碧蓝的天空、火红的太阳，蓝天下是一望无际的莲叶和荷花。一“碧”一“红”，以绿衬红，却让人感觉到了满湖荷花的鲜艳醒目和勃勃生机。这些诗句虽然无法像绘画一样直观地再现色彩，但却通过语言唤起了读者对色彩的联想，产生美感，达到了“诗中有画，画中有诗”的美好境界。

3文学鉴赏策略之三：展开想象，欣赏古诗文意境美

古诗文，是诗人情和景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性的形象，需要感性认识和情绪体验。正如中国的水墨画一样，它不像西洋画一样细致真实地去描绘事物，而是通过寥寥数笔勾勒，给欣赏者留下了更多想象的空间，古诗文作品中的意境构造也有异曲同工之妙。在理解诗句的基础上，教师应该及时地把学生带回到全诗的把握上来，着重感悟诗人所表达的思想感情或表明的道理，深入地体会诗文的意境美。诗人在诗文中表达的情感往往和当时所处的环境有很大关系，可先交流诗文的写作背景，帮助学生体会诗中的情感。

以《江雪》为例，柳宗元在写《江雪》时正值仕途不顺，孤处独立的老翁实际是诗人心情的真实写照。前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”只字未提“雪”，却让读者联想到了雪覆盖了山川，淹没了道路，看不到飞鸟的踪迹，看不到行人的踪影，到处一片寂寥，营造出了酷寒冰冷的基调。在这样的背景下，凸显出了寒江之上，孤舟之中，一个身披蓑衣头戴斗笠独自垂钓的老渔翁形象。老渔翁在钓什么？是在钓一种孤独、一种寂寞，还是在孤守着自己的精神家园，钓一种理想、一种愿望？意境空灵，意蕴深邃，堪称“千古绝钓”。

4文学鉴赏策略之四：深入理解，品味古诗文情感美

情感，是对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、悲伤、爱慕等。每个人表达情感的方式多种多样，在古代，诗文就是他们抒发情感的有效工具。这些真挚的情感往往能给我们带来审美愉悦和震憾人心的力量。孟郊《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”，回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显慈母的一片深笃之情，朴素自然，亲切感人。“谁言寸草心，报得三春晖。”表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。全诗没有华丽的词藻，也没有巧琢雕饰，在淳朴素淡，清新流畅的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来引起了多少游子的共鸣啊。

除了温馨的骨肉情外，深沉的爱国情也是华夏历史上动人心魄的精神文明之花。此外，浓烈的思乡情、执着的男女情、美好的朋友情等，都是独具特色的情感美，是中华民族自强不息的民族精神，是中华民族永恒的精神支柱。

学古诗文，品古诗文，如果小学生就能时时以古诗文之美感慰藉心灵、涵养精神。如此，语言之美，诗心之妙，一定会在我们的生活中绽放风华。