基于新课程的高中数学教学有效性之发展探讨

2018-06-05刘洋

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年12期

刘洋

（北大恒德学校（高中部）辽宁抚顺 113001）

在新课程改的背景及对高中数学课堂教学提出的相关要求下，高中数学教师应转变自己的智能，教学过程中应不断结合实际教学、教学内容及学生们的学习情况等切实的解决教学过程中面临的问题，并提出相应的解决对策，提高高中数学课堂教学的有效性，促进高中生综合素质的发展及数学素养的培养。

一、高中数学课堂教学过程中存在的问题分析

现阶段的高中数学课堂教学过程中由于传统教学方式的影响及教学形式的影响使得高中数学课堂教学有效性较低。虽然现阶段大多数书高中数学课堂教学已经落实了新课程改革的教学理念，但大多数高中数学教师在教学过程中依旧采用传统以教师为主的教学形式，为了节省课堂教学时间，将多媒体摒弃在一边，还是选择讲述的方式进行教学，导致课堂形式单一枯燥，学生对数学学习提不起兴趣，导致教学有效性较低的现象出现[1]。此外，由于学生的学习主体地位未能得到充分的发挥，教师依旧掌控着整个教学课堂，课堂教学过程中过于重视数学知识点的传授，忽略了对学生学习能力的培养，这种教学方式无法满足现阶段新课程教学理念的发展需求，导致高中数学课堂教学效率较低的现象出现。

二、新课程标准下高中数学教学有效性的发展措施

1．创设针对性教学情境，提高学生的学习兴趣

在高中数学课堂教学过程中教师应根据学生的学习状况，实际的教学内容及教学目标等创设针对性的教学情境，营造良好的教学氛围，提高学生对于数学课堂学习的积极性，促进学生创新能力、实践能力及发散思维的培养，充分发挥学生的自主学习能力，加深学生对于数学知识点的理解、掌握及应用[2]。如在进行“圆与圆的方程”的知识点教学过程中，教师在教学之前应结合教学教材中的内容采用问题导学或任务式教学方式引导学生主动参与进探究及思考过程中去，向学生们提出：“请学生们以小组的形式进行探讨，分析圆的方程公式”，学生们以小组形式对这一问题进行探究及思考，在此过程中既可以提高学生的自主学习能力，又锻炼了学生的团队合作意识、思维能力及解决问题的能力等，学生们在书上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圆心在a，b；则参数方程为x=r cost;y=sint”。创设问题导学、小组合作学习或任务式教学情境能有效提高学生学习积极性及高中数学课堂的教学有效性。

2. 丰富数学课堂教学方式及教学形式，提高高中数学课堂教学有效性

在高中数学课堂教学过程中教师应结合教学实际转变传统教学方式、教学理念及教学形式，充分发挥学生的学习自主能力，丰富课堂表现形式。教师应对教学内容及学生的学习情况进行全面评估，划出教学重点及难点，明确教学目标，通过实施多媒体教学或微课教学的方式提高课堂教学有效性。首先在课前要求学生们针对数学新知识点进行预习，教师根据教学过程中的重点及难点以微课的形式表现出来后，在课堂上对学生们进行重点教学，继而给予学生充足的思考空间及时间，这个时间段内学生可以根据自己不理解的知识点进行提出，提出后教师引导学生以小组探究的形式对问题进行探究及解答，通过引导学生自主学习、多媒体教学等形式吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，转变传统教学过程中以教师讲述知识点为主的单一、枯燥的教学氛围，提高高中数学课堂教学有效性。具体的教学形式及教学方式如图1所示：

图1 较为常见的数学教学方式

3．丰富数学课堂教学方式及教学形式，提高高中数学课堂教学有效性

在高中数学课堂教学过程中教师应根据实际的教学情况、学生的学习水平创设针对性、综合性的教学评价体系，教师在评价过程中应注意以下几点，首先保证教学评价的及时性，针对课堂教学过程中学习态度认真、思路清晰及表现良好的学生应重点鼓励及评价，并提出相应的建设性意见；教师在对学生进行评价时应保证评价的公平性，针对学生思维上的突破及时给予鼓励，采用教师评价、学生互评及学生自评相结合的方式进行评价，让学生在学习过程中及时发现自己在学习过程中的不足之处，看法同学们学习过程中的优点，加以引进及优化，不断提高自己、完善自己[3]。