浅析初中数学教学中学生自主性的培养

乔旭薇

摘 要：在以学生为中心的教学理念指导下，初中数学的教学中要让学生成为学习的主人，就要在平时的教学中注意培养学生的学习自主性。这需要教师在思想上转变观念，也要促进学生在思想上加以转变。对学生进行自主性的培养，可以从教学方式的创新上加以调整。通过教学方式的调整，让学生学会学习，成为学习的主人。

关键词：初中数学；自主性；数学教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.059

近些年来，发生在初中数学課堂教学中的教学改革如火如荼，而这些教改的实施，大多都是围绕以学生为中心这一基本理念而展开的。以学生为中心，重点在于首先要充分尊重学生，相信学生有无限的潜能可以被挖掘，让学生首先成为学习的主人，使他们内在的学习主动性被激发出来，从而在学习上表现得更加主动，也会在困难面前表现得更加勇敢。初中数学这门学科向来被认为枯燥难懂，学生学习起来难度较大。所以，这就导致学生在学的时候兴趣不足，主动性不强。因此，作为初中数学教师，首先要了解学生对于学习的感受，从解除他们内心的疑惑开始，让他们建立起学习初中数学的信心，从而积极主动的展开对初中数学的学习。接下来，我从教学经验实践入手，专门就培养学生在初中数学中的自主性问题提出自己的几点看法。

一、在初中数学教学中开展小组合作学习，培养学生的学习自主性

教育心理学研究表明，要培养学生的学习自主性，就要通过小组合作等探究的教学方式来开展教学活动。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主角，教师说什么学生就会被动的听什么记什么。在数学的学习中同样也是如此，教师首先把知识向学生宣讲透彻，学生只要把教师的思路记住，在以后遇到类似的题型时就知道怎么做了。这是一种被动的学习，而以学生为中心的教学理念却强调让学生主动学习，因此在培养学生自主性方面，要积极的在教学中应用小组合作等学习方式。教育学研究表明，学生所掌握的学科知识并不都是从教师的讲授中得来的，很多都是依靠自己开动脑筋“悟懂”的。当学生对课堂所学的知识饶有兴趣时，其思维也就处于最活跃的阶段，所获得的知识也就最深刻和牢固。为了更有效地开展自主性学习，激发学生的求知欲，发挥他们的主动性、积极性，教师可以在教学中开展小组合作学习，这也是符合新课程理念的一种教学方式。教学中的有关问题，凡是学生通过讨论能解决的就尽量交给他们自己解决。例如，有些定理、结论，如果学生能通过动手操作得出，教师就要尽量让他们自己去做。而为了参与讨论发言，学生往往会积极地寻找理论根据，从而可以在高度兴奋中排除疑点，获得知识。讨论学习中，教师要密切关注学生的总体表现，随时准备解答学生提出来的疑问，在合作学习中，学生很可能会出现一些争论，这表现在他们对一道数学题理解思路的不同，他们看问题的角度也会有不同。有的时候，虽然经过了争论，但是学生会发现殊途同归，最终的答案都是一致的。在这种时候，教师就要特别提醒学生，在解题的时候要寻找最快捷的思路。如此一来，学生才能更加有效地开展学习，他们在学习中的积极主动性也会增强。

二、通过多种方法，提高学生在学习方面的主动愿望

首先，要培养学生的学习自主性，让他们带着美好的愿望去参与到数学的各项教学活动中。教师要从思想态度上，表现出对学生充分的尊重。对于很多学生来说，教师是一种权威的形象，高高在上，学生可能感到非常大的压力。虽然在具体的学科知识和技能方面，教师的确是权威，要得到学生的尊敬，但是在生活中教师和学生是平等的。只有教师做到平易近人，学生才愿意跟教师去亲近。民主和谐的教学氛围是教师要着重打造的。例如，我为了调整学生的学习疲劳，在数学课堂教学中经常穿插一些学生感兴趣的、对他们有益的亲身体验和感受。

其次，在教学中更重要的是培养学生自主学习的良好学习习惯，培养学生独立思考、敢于提问的精神和能力。让每一位学生都能够在形式多样的教学活动中培养起来与人合作、与人沟通的技能，培养起他们的综合素质。

三、将竞争机制引入到初中数学课堂中，促进学生的自主性学习

在初中数学课堂教学中，教师要在学生当中引进竞争的机制，让学生可以在小组内充分的合作与交流，在小组之间展开激烈的竞争。在竞争与合作中，使得学生学习积极性增强，自主性提高。因此，教师在教学活动的设计中，要将竞争的元素融入其中，通过活动方案的设计，让学生的积极性被调动起来，从而让他们更加主动的学习初中数学。

学生互助学习，对优生的学习也有明显的促进作用，教学相长。第一，有助于理清其思路，有助于其在知识上查漏补缺，增强自我意识，增强学习的调节能力；第二，有助于形成积极的自我概念，有助于减少孤独感，增强自我价值和自尊心，增强集体荣誉感。

四、培养学生的学习自主性，要从构建民主式的学习环境入手

学习环境是初中数学教学开展的总基调，只有形成民主和谐的学习氛围，学生才能够在学习中更加自由和放松。例如，我在教《相反数》《科学记数法》等相对简单的章节时就放手让学生自学，当然不是传统意义上的自学，而是自主探究学习，围绕我提出的问题和要完成的练习，主动学习。这节课的大部分时间留给学生互相讨论、提问、纠错，教师只是在最后对正确的研究结果给予肯定。通过我个人的尝试，发现这样的教学方式所达到的教学效果并不比常规教学方式达到的效果差，而且能让学生真正成为学习的主人。因此，良好和谐的学习氛围的构建，在激发学生学习自主性方面效果是非常明显的。教师需要通过教学反思等环节，在教学环境的构建方面不断加强。

总之，在初中数学教学中，培养学生的学习自主性，是实现以学生为中心教学理念的基本需要，也是提高初中课堂教学效果的基本需要。教师要转变思想，积极创设有利条件，努力培养学生自主性的发挥，让学生在初中数学课堂教学中，能够获得综合素质的全面提升。

参考文献：

[1] 任丽.中美初中数学课堂自主学习比较研究[D].华东师范大学，2016.

[2] 闫冰.初中数学探究学习现状研究[D].东北师范大学，2013.

[责任编辑 胡雅君]