让数学板书活起来，与多媒体水乳交融

摘 要：板书作为辅助的教学手段，有其存在的意义。在很多方面板书可以弥补多媒体教学的不足。文章从板书的长效提示、板书的课堂生成两方面剖析小学数学板书教学的优点，同时提出多媒体教学与课堂板书扬长避短的结合方式，使两者共存。

关键词：数学板书；长效提示；课堂生成

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-07

作者简介：张俊金（1988—），男，福建晋江人，福建省晋江市第二实验小学二校区教师，研究方向：教育教学。

在教学中，教师应逐渐摒弃过于直接的多媒体教学方式，因为大量的图片、动画、音效等特效，有时会给人喧宾夺主的感觉。教师不应遗忘传统板书独特的优点，应重新唤醒其独有的功能，并加以利用。

一、复活——板书的长效提示

在数学教学中，知识的启发、探索、总结往往是一闪而过，而教师的语言是有一定时效的。对于学习能力较差的学生，这无疑是一处硬伤。这时，传统的教学板书就能发挥出其长效的特性。在40分钟的课堂，板书能长时间地启发学生思考，为学生与知识拉起一条无形的纽带，让学生从整体上把握课堂所学知识。

比如，在《长方形与正方形》一课中，在学生用自己的方式验证长方形的特征之后，笔者与学生共同总结出了比、折、量的验证方法，并将其记录在板书里。这为学生动手验证正方形的特征起到一定的保障作用，学生只要一抬头就能够得到板书的提示，将长方形特征的验证方法迁移到正方形特征的验证活动中。

又如，笔者在引导学生对比两个图形的特征时，由于新知识对学生来说属于短时记忆，学生对长方形的特征的遗忘率较高，而长时在线的板书就能为学生再现知识点，帮助学生参与到教学活动中。学生不至于无从下手，板书为学生的学习活动保驾护航。

二、灵活——板书的课堂生成

在数学课堂的教学过程中，师生的互动往往会擦出意想不到的智慧之火。教师应及时地发现稍纵即逝的课堂生成，显示板书灵活的一面，利用板书的形式抓住学生的智慧生成，将其保留黑板上。

如《长方形与正方形》一课，笔者引导学生利用板书对比长方形与正方形的相同点与不同点时，有位帅气的小男生迫不及待地分享了他的发现：正方形也是长方形。虽然这个发现并不是这节课必须掌握的知识点，但笔者还是在之前设计的板书下面留下这位男生的发现。之后，笔者引导学生对此进行初步的探索与研究，并利用板书的形式向学生初步展示集合思想。

黑格尔说：“存在即合理。”多媒体与板书之所以存在，因其各有利弊。笔者认为不能片面地否定哪一种方式，而是应找到行之有效、扬长避短的结合方式，使之互补、交融与共存。

1.“详”与“简”互补，增课堂时效

对于数学中公式的推导、结论的验证等过程，教师可以通过多媒体的形式来呈现，这样可以比较准确且详细地反映出整个学习过程。在运用多媒体课件的同时，教师要及时地運用板书对教学内容进行高度的概括、归纳与优化，让学生对本节课的重点、难点一目了然。二者的整合可增强数学课堂的时效。比如在《长方形与正方形》一课中，笔者让学生通过实物展示台将其验证方法呈现给其他同学，来增加课堂的时效性，同时，笔者与学生共同归纳出方法，总结出特征，将其板书在黑板上，用简明扼要的文字将整个验证过程再现。

2.“形”与“白”交融，提有效教学

对于抽象的事物则可通过多媒体来增加直观和形象，化抽象为可见。而板书的留白功能则可为学生提供一个思维呈现的空间，二者的交替与融合可为教师和学生提供信息交流的机会，提高数学课堂教学的效率。比如，笔者问学生：“正方形是什么样子的呢？”很多学生都道不清。这时，笔者利用板书留白的功能，让学生将头脑中的正方形画出来，为师生之间的交流提供平台。此后为了让学生初步感知长方形与正方形之间的关系，笔者有意引导学生将一个长方形转变成正方形。当学生口述完自己的想法后，笔者借助多媒体课件形象直观地向学生呈现变化的过程，即当长方形的长变得和宽一样长时，或当长方形的宽变得和长一样长时，长方形就变成了正方形。由此推理出正方形的四个角与长方形的四个角都是直角，提高了课堂的效率。

三、结语

在如今教学手段与方法不断涌现与创新的时代，教师需要不断地学习，在板书中融入与时俱进的新思想，设计有新意、有趣味、有实效的教学板书，帮助学生抓住数学教学中的重点与难点，不断秉承数学教学的实质。

参考文献：

[1]卞鸿巍，王荣颖，马 恒.多媒体与板书在课堂教学中优化结合方法探讨[J].教育教学论坛，2014（39）：225-237.

[2]郑曼慧.有“板”有“眼”——板书在科学课堂教学中的淡出现状及反思[J].赤子（上中旬刊），2014 （11）：119，101.