解析小组合作学习在初中化学教学中的应用

摘 要：在当前这个由应试教育向素质教育进行过渡的关键时期，对于初中化学的教学形式，教师也应该根据学生的学习心理，做出适当的教学变动。这样既能激发学生对化学课堂充满新鲜感，同时也可以进一步强化新型教学理念的推行工作。文章针对合作学习在初中化学课堂上的应用展开探究，希望能为大家起到一些积极的参考作用。

关键词：小组合作；初中化学；教学应用；探究

中图分类号：G633.8

文献标识码：A

收稿日期：2017-11-02

作者简介：胡昕昕（1983—），女，中学一级教师，本科，研究方向：初中化学教学。

一、展开有效的合作实验学习

初中阶段的化学学习较为直观化，学习难度较小，所以学生也能够较快地理解一些知识内容，这也就导致一部分学生在课堂上采用死记硬背的学习方法，未能形成靈活而深入的化学知识体系。所以在教学过程中，化学教师应该借助相关的实验内容，让学生以小组结合的形式进行实验学习，这样既能够帮助学生对知识点形成更为深入的认识，同时也可以锻炼他们的团队协作能力。

例如，在“制取氧气”这个实验中，教师可以将与这个实验的相关实验问题下放给每一个合作小组，根据课前所讲授的内容，让他们自己决定采用哪种实验方法。在小组讨论的过程中，大家可能会在制取氧气的选择上存在一定的分歧，比如是否要运用催化剂MnO2 ，能不能采取加热KMnO4的方法，抑或者是在氧气的收集上应该选用排水法还是排空气法，等等。在教学中，教师也可以为学生提供一种“自助式”的选择，比如有的小组选择加热KMnO4的方法，那么教师不仅仅要让他们列举出自己需要的化学实验仪器，同时还应该填写相关的化学方程式，并对实验过程进行简要的说明。这样可以激发小组学习的斗志，加强他们的合作学习意识。

二、推广小组学习点评的方法

初中化学的课堂上，缺乏交流与互动是教师不得不解决的一项重要问题。随着素质教育的不断深入，学生对于“填鸭式”教学方法产生了厌烦的情绪。为了更新教学模式，教师在采取小组合作学习方法的时候，也应该鼓励学生在探究问题的过程中进行积极的互动和点评，提高学生的学习兴趣，进一步强化学生的学习意识，进一步提升化学学习质量。

小组点评可以从两个方面入手：其一是学生小组内进行互相点评。在学习过程中，小组在学优生的带领下，发起互相点评，主要针对学生在合作过程中出现的学习问题、态度问题进行点评，并以综合打分的方法，对每一名学生在小组合作过程汇总的实际学习状况，给出相应的点评。必要的时候，教师也应该发挥相应的教学引导作用。其二是教师不妨就相关的教学知识点，来引导学生以小组的形式进行点评。这里同样拿“制取氧气”的内容进行举例，教师不妨用加热KMnO4的方法进行举例，可以先将其化学反应方程式板书到黑板上2KMnO4 K2MnO4+MnO2+ O2↑，再在讲台上进行实验操作，让大家观看，但是要留下一些明显的“错误”，让小组成员进行“指正”，并说出相关的理由，加强师生间的学习沟通。

三、进行有效的课外学习探究

初中阶段的化学学习和生活有着较为紧密的练习。教师在教学过程中，难免会遇到一些具有抽象化意识的内容，针对这些知识点，如果一味地从理论上进行灌输，那么反而会起到不好的教学结果。针对这方面的情况，教师不妨利用小组合作学习的方法，让学生在课外展开有效的学习探究活动，强化他们的化学学习。

比如，在对《金属的冶炼与利用》这个章节的内容进行学习时，教师不妨为学生布置一道课外学习题目，对“金属防护”和“废金属的回收”进行调查。在课下的时候，学生结合成学习小组，通过走访调查，并借助互联网来查阅一些相关的文献和资料。在研究的过程中，小组成员可以对常见金属的性质展开详细的归纳和整理，并在这个基础上，来开展“金属防护”和“废金属的回收”的论文写作，将教材上的相关理论运用其中，并结合教师的一些教学意见，深化小组所提出的论点，这样更能达到学以致用的目的。同时，为了深化学生的课外学习探究内容，教师不妨专门预留出一堂课的时间，让各个小组呈现在课外研究过程中得到的结论，并通过交流和探讨，评定出一个最优秀的小组来，给予其适当的鼓励和表扬。

四、结语

随着教学理念的不断发展，在初中化学中，小组合作学习势必会得到更为积极有效的运用。教师应该摆正自身的教学定位，给予小组学习更多的选择权和主动权，帮助初中生养成更为积极的学习心态。当然，在教学中，教师也应该重视学生的分组情况，争取让每一位学生都能得到有益的教学帮助，这样才能为其以后的学习和发展做出有效的铺垫。

参考文献：

[1]陈宗礼.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2015（12）：7.

[2]胡啸英.小组合作学习在初中化学教学中的实践[J].学周刊，2015（15）：92.