高年级小学生英语写作问题、原因与对策

车晨 吴丹

【摘 要】 本文在调研分析小学高年级学生英语写作存在问题及其原因的基础上，探讨了提升写作水平的对策：英语词汇积累是基础；语法学习及正确使用标点符号是前提；课外英语阅读是保证；缩写、扩写及模仿写作等相关英语写作训练是关键；鼓励学生坚持不懈进行积极写作指导是根本。

【关键词】 高年级小学生；英语写作；存在问题；原因；对策

一、引言

2011版新课标指出，小学六年级英语写作技能应达到二级水平：能正确的使用大小写字母和常用标点符号；能写出简单问候语和祝福语；能根据图片，词语或例句的提示，写出简短的语句。但是在实际小学英语教学中却只注重结果，忽略了对学生的指导与练习，导致学生在英语写作方面能力欠佳。本文拟从高年级小学生英语写作问题及原因的视角对英语写作提出相应的解决方法和对策。

二、研究调查设计

1、调查目的

本次调查的目的是了解现如今广大高年级小学生学生英语学习的现状，并且进一步的了解小学生英语写作能力水平低下的原因，并提出可提高小学生英语写作水平的建议和方法，从而达到提高整个英语学科水平的目标。

2、调查的實施

本次研究所需要的数据均采用问卷调查及作品分析法辅助的方法获得。本次调查了内蒙古自治区呼伦贝尔盟牙克石市第七小学六年级两个自然班的60名学生，以及对应年级英语教师5名。

本次调查首先收集了60名学生六年级上册第五单元考试的测试卷，该试卷的英语作文为看图作文，以本次考试的英语作文为例从而对高年级小学生的综合英语写作水平进行分析与评估。其次通过查找文献的方法综合编制了“高年级小学生英语写作现状调查问卷”以及“高年级小学生英语写作教学现状调查问卷”。这两份调查问卷涉及了高年级小学生对英语写作的认知和态度以及教师在实际英语写作教学过程中的难点和所面临的问题。本次调查共发放了60份学生问卷，5份教师问卷。回收有效调查问卷共65份。

3、调查结果

以上数据来源：六年级小学生英语单元试卷

首先分析的是六年级小学生的英语单元试卷，通过表1数据整理显示英语写作这一部分学生中有39人得到了很低的分数，所占调查比例为65%。有18人的英语写作在中下等水平，所占调查比例为30%。只有3人的英语写作水平优异，所占调查比例为5%。表2显示出大部分的学生凸显出来的问题是英语单词拼写错误率高，很难连成英语句子。而大多数学生即使能写出来的英语句子却有严重的语法问题，致使学生写出来的东西不能够准确清晰地表达英语作文的大意，并且有一部分学生英语标点符号使用的错误率高。

数据来源：高年级小学生英语写作现状调查问卷

通过表3调查问卷调查及汇总数据发现有75%的学生认识不到英语写作的重要性，甚至讨厌英语写作，对英语写作有严重的抵触情绪。对待英语写作训练只是为了完成老师布置的作业或者为了应付考试。学生通过调查问卷也表示英语写作困难主要集中在语法和词汇上。同时调查问卷数据显示只有25%的学生能够认识到英语写作的重要性，并且肯花费时间去进行英语写作方面的积累和训练。

数据来源：高年级小学生英语写作教学现状调查问卷

通过表4教师英语写作教学方面的调查问卷数据反馈发现在实际英语写作教学过程中同样存在一些实质性问题。大部分老师在教学过程中忽视英语写作，过于注重听说，并且在日常教学过程中极少的进行写作训练和相关的反馈，并且在讲授的过程中找不到合适有效的教学方法，对学生的课外英语阅读积累并未做要求等一些现象，只有极少数英语老师自己研究出相关英语写作教学模式，以上的一些情况综合的构成了小学生英语写作水平能力低下的现状。

三、高年级小学生英语写作的问题及原因分析

1、教学中的的问题及原因

当今的小学英语课堂中只重视听说，不重视写俨然已成为大势。通过调研近些年的小学英语教材，无论是在教材设置上还是日常课堂讲解中，教师在实际教学过程中都过于注重听说而忽视写作训练。有些英语教师在日常的教学活动中并不重视英语写作训练，一周只安排一次英语写作训练课，但是在接下来的时间并不进行与之相关的训练导致写作训练效率不高。甚至有些教师并不针对写作这一方面进行单独的训练。从而导致学生严重忽视英语写作这一能力。

导致这些问题的根本原因首先在于小学英语教材改革迫在眉睫，如今的小学英语教材在教学板块设置上过于注重听力和语音练习，每一篇英语课文后都配备充足的语音练习，例如work in group read this passage或者listen and match等一些教学板块设置。但配备相关英语写作方面的板块就少之又少。一本优秀的小学英语教材无论是在教学目标、教学方法、教学侧重点等方面都会给教师提供鲜明的方向和必备的能力。在日常教学过程中英语教师迫于升学压力，并没有研究出一套能有效提高学生英语写作能力的方法，单调的教学方式导致学生只是掌握了相关的应试技巧而已，并没有从自身从根本上提高自己的英语素养和学习英语的兴趣。

2、学生自身的问题及原因

由于应试教育体制下，学生自身并不注重自身英语素养的提高，存在一种“考试考什么我就学什么”的现象。在日常的英语学习过程中不注重英语词汇的积累，句型及标点符号也不能达到熟练地学以致用。甚至对英语写作存在严重的抵触情绪，缺乏学习兴趣，存在一种消极的学习态度。大部分学生认为完成英语写作训练只是完成老师安排的任务和作业，并不把这种训练当作是提高自身英语能力的方法和途径。只有少部分学生认为英语写作是一种愉快的体验，可以通过英语写作练习对自己学到的语言知识进行学以致用。

四、高年级小学生英语写作培养对策

1、英语词汇的积累是基础

《劝学》一文中，“不积跬步，无以至千里；不积小流无以成江海。”[1]这无疑不是道出了学习要注重知识的积累和夯实，只有这样才能达到更高的学习成就，拥有更高的学习能力。所以在英语写作训练中，无论是教师还是学生都要注重词汇的积累，切勿建造“空中楼阁”。

首先教师要科学指导学生进行日常词汇的识记，例如在英语教学活动中让学生在英语填空练习中掌握词汇。英语教材是学生学习英语的主要文本，教材中每篇文章都是精挑细选出来的，具有一定代表性。它的主旨是着眼于当今学生身心发展的年龄特征。因此，教师可以将这些经典段落中的部分单词和短语替换掉，在学生熟练地掌握文章内容后做填空题，从而加深学生对文章内容的理解和对写作思维的训练。

学生自身在日常的英语学习中，更要要注意英语词汇的积累。学生可以准备一个词汇积累的本子，无论是在课本中，还是在课外的英语读物中，都可以把见到的不认识的单词进行整理和积累。久而久之，这种积累词汇的习惯一旦养成，势必对我们以后的英语学习将产生深远的影响。

2、英语语法学习及正确使用标点符号是前提

由于西方和中方文化的差异的存在，形成了不同的语言风格和逻辑思维。所以在最原始的英语写作教学过程中，教师要有意识的有目的进行英语写作语法知识的讲授，确保学生掌握最基础的英语写作语法知识，促使学生们在英语写作过程中，能够正确完整的写出英语句子，从而培养其较强的逻辑关系，和不同的思维定势。

另外，在英语写作过程中要渗透标点符号的正确使用的意识。通过调查发现很多学生在英语写作中还错误的使用汉语标点符号进行英语写作。《义务教育课程标准》明确规定，在小学高年级能正确的使用标点符号。标点符号问题主要表现在两个方面，一是在句末忘记加标点符号，二是误用汉语的标点符号。这些问题导致英语写作中语义模糊不清或者影响英文写作的规范性。标点符号在写作中是重要的组成部分，正确使用标点符号可以使文章的表述更加清晰，通顺。

3、课外英语阅读是保证

古人云：“读书破万卷下笔如有神”。在课堂上进行的词句积累是不能够达到英语顺利写作水平的。写作必须有足够的语言输入，才能有相当的语言输出。所以在课外活动中应该积极的倡导的同学们进行课外英语阅读，通过读一些简单双语的英语小短文，小故事，在做一些课后的读书笔记来积累自身的词句量。

在选择阅读材料上，不作統一规定，可以是《英语周报》、《小学生双语周刊》类杂志、儿童英语故事书，或者《小学生英语阅读天天练》这样的阅读材料。让学生自行选择适合自己的读物，这样可以增加学生的英语阅读兴趣，并且也可以在一定程度上促进学生的个性发展。

4、缩写、扩写及模仿写作等相关英语写作训练是关键

小学阶段的英语写作是对于第二语言的初探期，小学生本身并没有能力进行语言创作，所以这时在词汇，句子的积累下，产生了缩写，扩写及模仿训练等相关的英语写作训练模式。以此来促进小学生英语写作水平的提高和进步。

在牛津小学英语《Fun with English》的六年级的教材中，每个单元A部分的课文或长或短，授课教师都会把它作为一篇阅读来讲授，在六年级上册第一单元中，课文后面是一篇根据课文内容填空，其实这也是对文章内容的缩写。那么在英语写作训练中教师可以找一些素材，对学生进行相关的缩写训练，培养学生抓住写作要素的能力。对学生写作能力的培养同样离不开扩写训练，而学生扩写训练的进行，离不开教师的引导，教师在对学生进行扩写训练之前需要先对扩写素材内容进行讲解，学生对扩写内容有深刻的理解，才会使扩写训练的进行发挥出更大的作用，从而使学生在有限的时间内取得更大的进步。在训练过程中也要有合适的素材，如“My house is ……，There is an old tree …”.这样通过教师给出的一些开头或者几句话再由学生进行扩写。学生最后写出的句子也不一样，这样的写作训练除了提高学生的英语写作能力，同时在无形中也培养了学生的创新能力和发散思维。

5、鼓励学生坚持不懈进行积极写作指导是根本

在调查中发现一些学生对于英语写作有严重抵触情绪，长期处于这种情况很不利于英语的学习和英语写作水平的提高。所以在教学过程中，除了一些综合必备的的硬性知识讲解和对应的英语写作训练外，更应该注重的就是鼓励学生对英语写作这一难关抱有积极的心态，要鼓励学生通过坚持不懈的努力去克服这一难题。例如在日常英语写作教学中可以对写作有进步的学生进行表扬，鼓励他们再接再厉，然而对于有英语写作问题困扰的学生积极的进行疏导与沟通，鼓励他们不轻易言弃，继续努力。教师要经常进行英语写作指导，帮助学生发现自身在英语写作上的问题，分析学生英语写作问题产生的原因，并提供有效的策略解决英语写作问题，培养学生积极向上的学习心态和学习兴趣，逐步提高学生英语学习的动力。

五、结语

小学是学习英语的基础年级，也是培养良好的英语写作习惯，形成英语写作技能的关键时期。所以本文针对调查研究得出的高年级小学生英语写作中所存在的词汇量不足，语法错误，标点符号使用，以及英语学习动力不足等一系列的有关英语写作的问题提出了相关的建议，教师可以根据教学过程中不同情况采取本文笔者上述几点策略，为小学生英语写作打好夯实的基础，逐步提高学生的写作兴趣，鼓励学生坚持不懈的努力并养成良好的英语学习习惯，注重知识的积累，学以致用，促进学生英语写作水平的提高。

【参考文献】

[1] 唐玲珊.浅谈新课标下小学高年级英语写作能力的有效培养[J].中国校外教育上旬刊，2013（1）.

[2] 薛梦兰.浅谈高年级学生英语写作能力的培养[J].新课程NEW CURRICULUM，2014（97）.

[3] 邓玉叶.小学高年级英语写作教学中存在的问题浅议[J].教育新干线，2015（41）.

[4] 范箐.浅谈小学高年级英语写作能力培养[J].考试与评价，2014（7）.

[5] http：//www.xzbu.com/9/view-7214309.htm.