浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育

摘 要：养成教育即培养学生良好习惯的教育，小学学段对学生的养成教育尤为重要。尤其是低年级学段，学生的各类习惯还未成型，养成教育对学生树立正确的世界观、人生观和价值观起到奠基作用。文章主要对在小学低年级数学教学中渗透养成教育的策略进行探究。

关键词：数学学科；养成教育；小学

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

收稿日期：2017-11-05

作者简介：张宗和（1970—），男，甘肃平凉人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学与创新。

小学生养成教育不仅渗透在语文教学和品德教学中，还渗透在生活的各个细节方面。因此，数学教学中也不能忽视养成教育的渗透。尤其是在小学低年级学段，教师更要结合数学知识对学生进行良好的养成教育，从而培养学生良好的生活习惯和行为习惯，为树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话就是‘养成习惯。”教书育人是对教育工作者内涵的重要阐释，教书是手段，育人才是目的。从古至今，我国就非常重视思想道德教育，思想道德教育的形成与个人小时候习惯的养成息息相关。当前数学教师认为自己的主要任务是传授数学知识，培养学生逻辑思维能力和运算能力，而忽视了学生行为习惯的培养，鉴于此，怎样结合数学教学对学生进行有效的养成教育？怎样在小学低年级数学教学中更好地渗透养成教育？笔者进行了多方面的尝试，并取得了初步效果。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。培养学生数学素养就是教育学生掌握现代生活和学习中所需要的知识和技能，更主要的是发挥数学在培养人的思维能力和创造能力方面不可替代的作用。特别是小学低年级数学教学更要注重培养学生良好的数学习惯，在培养数学习惯的过程中不失时机地渗透养成教育，让学生养成良好的行为习惯，让习惯成就学生的品质，让品质成就学生的未来。中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓曾说：“衡量德育效果的真正标准，不是看其偶然出现的行为，更不是听其口若悬河地演讲，而是看其是否养成了良好的道德习惯。”“良好习惯是健康人生之基。”所以教师应该抓住儿童的身心发展的最佳时期，从小抓，抓小事。而大多低年级数学教师仅局限于在课堂教学中了解学生，对学生的思维能力、表达能力、计算能力等了解得相对全面，而对学生的行为习惯、礼貌用语、思想品德的了解不足。低年级数学教师在教学中应从以下几个方面去渗透养成教育。

一、抓文本，促养成

小学数学是基础教育的一门重要学科，在数学课堂教学中，教师不应只是传授知识，培养学生能力和发展学生智力，还应体现数学教育的价值观的变化，即数学教育应该培养人的更内在、更深刻的东西——数学素质，使之成为公民文化素养的重要组成部分。所以教师必须结合学科本身特点向学生进行思想品德教育，思想品德教育的内化提升就得从小学低年级抓起，把养成教育渗透在整个教学过程中，使养成教育更加细化、更加具体，贯穿于整个学习过程中。数学教师应该对教材进行深刻的研究，深刻挖掘教材的内涵，发掘教材潜在的养成教育因素，对其蕴含的思想教育内容进行剖析，加以深化，拓宽外延贯穿于整个知识的傳授之中，如同和风细雨潜入到学生幼小的心灵中。

（1）引导学生研读数学教材中的小知识、小故事等。结合教材，让学生知道我国是世界四大文明古国之一，让学生了解我国古代人民的发明创造。如“九九口诀”中大口诀、小口诀的发明，我国著名的数学家祖冲之、陈景润等取得的辉煌成就，对我国以及全世界数学做出的重大贡献，了解我们祖先以超人的智慧所创造的价值，从而增强他们的民族自信心和自豪感，激发他们报效祖国、建设社会主义的雄心壮志。

（2）充分发挥教材后附件的作用。二年级数学“七巧板”的应用，数字表、乘法口诀表、动物拼图等，让学生动手操作，仔细观察，培养他们的美感，培养他们审美能力和操作能力，激发他们研究数学的兴趣。例如，在讲乘法口诀时，让学生将口诀表下面的一半补充完整，口诀表正好组成一个长方形，形象美观，其乐无穷。

（3）借助教材内容培养学生“自学、自理、自护、自强、自律”的品质。教材中要求展示制作的“钟表盘”“小日历”等活动，激发学生爱动手、好思考、争优抢先的积极性和主动性。通过“元、角、分”的认识教学，使学生知道人民币在日常生活中的正确使用价值和作用，树立不乱花钱、珍惜人民币的意识。在教“时、分、秒”的认识时，可进行守时惜时教育，培养学生按时到校、按时完成作业的习惯。例如，教学一年级《10以内数的认识》时，教师利用课本插图，让学生数一数有几个人，并仔细观察，了解数的组成。之后，组织学生利用计数器、红花、小竹棍、五角星等学具动手摆，看一看有几种摆法，让学生更加深刻地认识数。低年级阶段的每节课让学生动眼观察、动手操作、动脑思考，亲身体会到数学就在身边，从而感受数学的生活趣味性，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情趣。例如，在《统计的初步认识》教学中，让学生知道数据的随机性、普遍性和偶然性，根据统计结果让学生分析事物发展的必然性，从而培养学生的分析能力和推理能力。又如，在教《除法的初步认识》时，依据除号的外在形象，让学生理解平均分就是把一件东西分成同样多的几份，如同除号中的上下两点一样大，横线表示平均分，这样增加了学习的趣味性和形象性，增强了学生学习的积极性，培养了学生研究数学的决心和信心。教师还可以教材的习题、例题的内容为抓手，对学生进行爱党、爱国、爱社会的教育；利用植树节和春季全县植树造林活动，培养学生绿化环境、建设祖国、建设美好家园的强烈愿望。通过课堂教育促进学生社会化的发展，促进学生自觉性、自制力、独立性等良好品质的形成，促进全面发展和可持续发展。

二、抓生本，促养成

生本的内化是养成的关键，抓学生听课促养成。课堂教学是学生学习数学知识、锻炼数学思维的重要途径，学生在教师的要求和同伴的榜样示范下习惯性地集中注意力，回答问题积极活跃，但无意中也表现出一些不良习惯，教师要不失时机地抓住学生的不良习惯进行纠正和引导。如一年级的时候就要示范学生握铅笔的正确姿势，教会他们注意“三个一”，回答问题时要拥有热情大方、声音洪亮、普通话标准等品质；培养站如松、坐如钟的姿势，遇到不懂的问题要举手提问，举手的姿势规范，使用文明礼貌的语言；课前准备好学习用具和课本，每天晚上要预习下一节要上的内容，对不懂的问题要做标记，养成勤于动笔的良好习惯，从而激发他们内在的学习兴趣和潜在的学习能量。另外，通过一些数学比拼活动，激发他们的竞争意识和积极向上、乐于参加的精神。在教《平移和旋转》时，引导学生仔细观 察，仔细分辨，培养他们的创新意识、求异思维及发现探索意识。例如，在教学中利用小组合作来培养学生的合作意识和探究意识；通过出示一些判断题和是非题来培养他们辨别是非的能力、初步的判断能力，丰富他们的生活经验。又如，通过班内捡垃圾的一些例子来提高他们干净整洁的环境意识和变废为宝的思想意识。这些意识的培养是小学数学教师教学的一项经常性任务。只有这样才能把传授数学知识技能、发展智力与学生品质教育有机结合起来。加强生本资源教学，让学生记住一些抽象的东西，如用十个指头巧记九的乘法口诀，用指头之间的缝隙理解锯木头、上楼梯、栽树等抽象问题，这样能使学生记忆深刻，易于理解。同时，教师要培养学生的学习兴趣和生活情趣，使其体会数学学科的科学性和严密性，要求学生学习数学时有一丝不苟、严谨求实的学习态度。

三、巩固练习促养成

课堂练习是知识内化的关键环节，教师在练习题的设计上要动脑筋、下功夫，练习题要能体现学生对知识的掌握程度，能体现学生的探索意识。在大胆探索中，教师要提醒不专心和注意力不集中的学生，培养他们的专注度，激发他们的竞争意识和争强好胜意识。同时通过开火车等游戏活动来培养学生的团队意识，通过互相检查作业来培养他们发现问题的能力和纠错能力。同时，教师在巩固练习中要特别注意培养学生认真书写的良好习惯，切忌大而化之，草草了事，只追求结果不追求过程；要让学生通过同学之间的对比来寻找自己的不足，通过比一比、找一找来培养主动学习的兴趣和学习的自信心；尤其要培养优秀学生乐于帮助学习困难的学生、乐于助人的良好品行。通过集体展示学生的合作成果来激发学生的成就感和荣誉感，很好地培养学生的团队意识。教师在巩固练习中对学习纪律和学习方式、方法要有明确的要求，为的是让学生养成正确的态度，掌握正确的学习方法，提高学习效率。教师还要有意识地鼓励独立思考的学生，发挥他们的创新潜能，积极开动脑筋，才能产生创新的动力。

四、家庭作业促养成

一般小学低年级学生家庭作业较少，但是不能完全没作业，教师可以布置简单而少量的作业来让学生巩固所学的内容，主要是培养学生良好的学习习惯，培养其自觉学习品质，教师指导性地布置对数学小知识内容的搜寻，一些简单的学具制作、数学游戏等，目的是开阔学生的视野，提高他们的动手能力和思维能力，更重要的是使其养成自制能力。教师提醒学生在家中做完作业后收拾自己所用的学习用具，同时注意安全，如小刀、剪子，要放到家人常放的地方，整理好自己的书包，放到家中该放的地方，认真完成作业后再去玩耍。

五、拓展延伸促养成

教师可根据小学低年级学生好奇心强的特点，让学生搜寻我国数学家的杰出成就和对数学发展做出的贡献，如古代有刘徽、祖冲之，现代有苏步青、华罗庚和陈景润，从而培养他们热爱学习、热爱祖国的情感，培养他们刻苦钻研、严谨治学的态度。教师可充分利用传统节日的纪念意义来培养学生的高尚情操，如清明节是纪念介子推为国为民、為官清明的赤胆忠心；端午节是纪念屈原为国捐躯的高尚情怀，从而培养学生的国家情感。教师要把低年级学生行为规范的养成延伸到其家中及社会生活中，另外，要培养学生积极交往的行为规范，如待人接物的礼仪习惯、态度，发扬尊老爱幼的传统美德，其目的是使学生学会交往规则，提高其交往能力和社会生活能力。强化为人处世的态度和行为方式，培养学生正确的处世态度和行为习惯。教师还可以通过丰富多彩的实践活动，内化学生行为规范，营造激发学生进行自我教育、自我认识、自我评价、自我调整、自我提高的良好氛围。

六、结语

总之，在低年级数学教学过程中，教师要把学生的养成教育当作头等大事来抓，要时时抓、事事抓。“百年大计，教育为本。”要使养成教育如同和煦的春风慢慢地潜入学生的心灵中去。小学低年级阶段，是学生行为习惯养成的雏形阶段，教师在教学中，应充分挖掘课程资源中的德育因素，渗透课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高他们的文化素质，并进行良好的德育渗透，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]邱小平.小学低年级数学课堂开讲的艺术思考[J].南方论刊，2005 （6）：66.

[2]王成凤.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福州：福建师范大学，2013.