多元化教学法在小学数学教学中的应用探究

王建平

摘要：小学生大多对新鲜事物有着极强的追求欲，同理，在小学数学教学中，如果教师总是使用单一地方法授课，势必会使学生的学习兴致越来越低，长此以往，学生势必会对学习数学产生倦怠情绪，这样一来，小学数学教学的有效性就会在很大程度上受到制约，因此，为了避免上述状况发生，教师应在保证教学质量的基础之上，尽可能地使自己的教学方法更加多元。

关键词：多元化教学；小学数学；应用探究

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0165-01

1.利用多媒体技术开展小学数学教学

近些年，我国科技的发展可谓是突飞猛进，基于这样的发展趋势，多媒体设备渐渐在小学教育之中得到了普及。教师利用多媒体设备授课，不仅能极大地增加数学教学的趣味性，与此同时，还能使数学知识变得更加形象、生动。因此，为了更好地培养学生的学习兴趣、为了提高小学数学教学的质量和教学效率，教师在日常的教学中，应积极利用多媒体技术开展小学数学教学。不过，需要注意的是，在利用多媒体技术开展小学数学教学的过程中，教师应重视利用适宜的问题去引导学生，只有这样才能充分发挥出多媒体设备的辅助作用，与此同时，还能使学生的探究精神和问题意识得到很好地培养，这对其将来的学习和发展大有裨益。

举个例子，在学《圆》这一课时，教师可以利用多媒体大屏幕为学生展示三种扫地机器人的图片，即圆形的扫地机器人、D形的扫地机器人和长方形的扫地机器人。之后，教师可以这样问学生："同学们，它们都是扫地机器人，你们在平时的生活中见过它们吗？"有学生说见过，有学生说没见过，还有的学生说只见过圆形的扫地机器人。接着，教师点击鼠标，为学生展示扫地机器人售卖现场的照片还有淘宝、京东上关于扫地机器人的界面截图。然后教师基于此继续发问："就现在市场上扫地机器人的售卖状况来看，圆形的扫地机器人相当普遍，你们谁能告诉老师这是为什么？"......随着教师循序渐进地引导和启发，学生渐渐探求出了这一现象的奥秘，即圆形的设计，能够在很大程度上避免机器人和家里的家具受到损坏。在上述教学过程中，学生在不知不觉之间掌握住了圆的特点，这对之后课程的开展是极为有利的。

2.利用"翻转课堂"开展小学数学教学

随着我国教育的不断发展，各式各样的教学模式犹如百花齐放一般涌现出来。"翻转课堂"就是其中之一。该模式的具体实现形式是這样的，首先，教师需要将要讲的重点知识和难点知识制作成微视频，然后将微视频传到QQ学习群；然后，学生需要回到家后自行下载学习，并且要在学习过程中，记录下自己解决不了的问题；最后，学生带着自己在学习中遇见的问题进入课堂，并向教师和同学探讨，以解决问题，实现相关数学知识的掌握。整个过程，颠覆了以往"教师讲，学生听"的教学模式，使学生在课堂教学中的主体地位得以充分体现，正因为此，学生的主观能动性能够得到有效调动，与此同时，其自主学习能力也能得到很好地培养，更重要的是，通过预习，学生会对自己的问题有一个较为全面的把握和认识，从而使其能够更有针对性地去学习，如此一来，学生的学习效率以及教师的教学效率势必能在很大程度上得到提升。因此，为了更好地开展数学教学，各位教师不妨尝试着将"翻转课堂"模式引入到自身的教学之中。不过，值得一提的是，由于"翻转课堂"模式对学生自律性要求较高，所以，为了保证学生自主学习的质量，教师在实践教学中，应建立一些奖励机制以激励学生自觉、努力地投入到自主学习之中。比如，教师可以这样规定：每天课堂表现最好的前十名或前二十名学生可以不用写当天的数学作业；或者，每天选若干名表现最好的学生奖励一朵小红花，当小红花积累到一定数目之后可以兑换一个奖品和一封教师亲笔写的表扬信等等。

3.引导学生开展小组合作学习

小组合租学习能够充分体现学生在课堂教学中的主体地位，可以极大地调动起学生的主观能动性、培养学生的合作意识和合作能力。教师将小组合作学习应用到数学教学之中，能够使用课堂氛围变的更加活跃，同时也能使整个课堂更具学数气息。要知道，环境对学生思维观念的影响是非常巨大的，所以教师时常利用小组合作学习开展教学，学生必然会在环境的影响下自觉约束自己的学习思想和学习行为，从而能更好地去学习。举个例子，在学习《统计与概率》这篇课文的时候，教师可以让学生以小组为单位去统计学校周边超市或商店的冰红茶、绿茶、可乐、雪碧的售卖情况，并将调查结果绘制成图表，最后分析出这四种饮料哪种最受消费者欢迎。整个过程，教师切莫过度敢于，只需适当引导即可，比如，引导各小组学会分工合作，让外向的学生去调查数据、内向且细心的学生去整合数据等等。这样一来，学生才能在小组合作学习中充分提高自己。

总而言之，教师要想搞好小学数学教学绝对不能一直沿用太过单一的手段，本文着重介绍了三种较为行之有效的教学方法，希望能给各位教师同行带来一些启示。不过，需要注意的是，教师在实际教学中运用这些方法时切莫一味地孤立地去使用它们，而应结合自身的实际情况，将多种方法综合在一起使用，以产生更好的教学效果。

参考文献：

[1]李印清.多元化教学视角下的小学数学前置性作业研究[J].学周刊，2016.

[2]杨居伟.多元化现代教学手段在小学数学教学中的应用[J].中国现代教育装备，2017.