如何提高小学学困生的数学学习兴趣

李文娟

摘要：学困生由于自悲的心理，导致自己的学习目标不是很明确，缺乏良好学习习惯，导致成绩不好，进而成为拖班级后腿的人。所以，学困生就常被师生所忽视。但是要想提高整体数学教学水平，就必须照顾到全体学生而不丢掉学困生。教师要时刻关注学困生的发展，给他们提供自我展示的机会，让他们成为课堂的主人，主动融入课堂中来，学会自主学习和探究学习，确保数学教学水平的大幅提高。

关键词：小学学困生；数学教学；学习兴趣

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0157-01

前言

在我们教学当中，作为老师我们不能嫌弃任何一位学困生。我们要根据学困生自有的特点的爱好，挖掘他们特有的潜力。要培养他们树立积极的数学学习观和乐观向上的良好心态。通过教学模式、教学手段的变革，强化对学困生学习方法的指导，在课堂上知识点没掌握的课后给予耐心辅导。让学困生感知到数学在生活中的应用价值，最终会真的爱上数学，养成良好的数学学习习惯。从而实现学生的全员发展、全面发展，大大提高数学教学效果。

1.小学学困生的形成原因分析

从教学实践可以看出，小学学困生的形成成因是多方面的。有的是自己不愿意学习，有的是智力水平相对较差，有的是受家庭环境和社会背景的影响，有的是缺乏数学情感，有的是由于学生的性格引起的，还有的是教师的引导的不够造成的等等。这些因素都会或多或少地影响或制约学生对小学数学知识的学习。知道了学困生的形成原因，教师必须对学困生进行科学、客观、详实的归因分析，只有这样，教师才能改变自己固有的数学教学模式，能结合学困生实际和教材实际进行课堂结构的改革，确实激活学困生自主学习数学的主动性，让学困生的数学学习收到事半功倍的效果。另外，我们还要針对不同类型的学困生设计与之相对应的教学方法，让每位学困生都能找到自己的位置，走进数学探究的大门。

2.对学困生要公平公正客观评价

"学困生"往往认为自己低人一等，会产生一种消极淡薄、孤僻自卑的心理，也很难关注学习的好与坏，尤其是数学教学，抽象思维和发散思维较强，学困生很难运用自如，久而久之会产生厌烦数学情绪。因此，我们数学教师在课堂教学中要及时捕捉他们的闪光点，并给予肯定和鼓励。我经常用"戴奖章"的方法进行评价，及时给他们戴上进步奖奖章，让他们充满学好数学的自信心；有时我还用小篇子作为奖励，单独布置给他们，规定他们限时完成，我及时评判并反馈给他们，给他们以指导和点拨。久而久之，他们就甩去了学困生的帽子，逐步爱上数学，进而学会探究，学会合作学习。

3.提高小学学困生学习数学兴趣的策略

3.1和其他同学一样对待学困生，保护好他们的自尊心教育的成功在于尊重学生。小学生更需要尊重，因此，保护好小学学困生的自尊心就成了我们教师的天职，这也是我们教学之所以能够取得较大成功的关键所在。

3.2传授正确方法，培养学生养成良好的学习习惯。

很多学困生学习也很努力，但他们的数学成绩就是跟上不去，究其原因就是他们缺乏可行的数学学习方法和运用技巧。还有一定就是要让学困生养成良好的数学自主学习习惯，学会小组合作学习，在问题探讨中学习，养成常学常思的习惯，常学常实践的习惯。尤其是在完成课堂作业时要先复习后写作业，写作业过程中要精心审题，注意表述的关键词，数字之间的关系，做完要认真检查。这些习惯对提高学生数学学习成绩有很大帮助，教师要经常提醒学生注意。

例如：在进行平行四边形面积公式推导的教学中，我设计了学生自主探究的环节，让学困生和优等生一起利用自制平行四边形进行探究，从而得出正确结论。在进行同底不等高的不同平行四边形面积大小比较的教学时，我也是利用自制学具进行探究式教学，学生在探究中学会合作，学会思考与分析。这种方法很适合学困生，他们很愿意尝试用这种方法进行学习，并养成良好的探究习惯，进而有效培养他们的数学素养，大大提高数学教学水平。

3.3建立相互促进的同伴关系，激发学习兴趣。

随着小学生社会交往范围的扩大，同伴关系对他们产生的影响也越来越大。学生如果缺少同伴，必定会感到孤独，产生自卑情绪。良好的同伴关系能增强他们的学习兴趣，引发他们的学习动机。学困生在班级中容易被边缘化，他们不情愿进人同伴的群体生活，教师要鼓励学困生与其他同学进行交往，利用同桌互动学习、小组协作学习等方式，增加学困生的交往机会，让他们融人同学当中。教师要对他们的正向行为进行及时鼓励，帮助他们树立自信。

3.4加强家校沟通，形成教育合力。

学校教学工作同样离不开家长的支持与配合，良好的家庭教育有利于学校教育的良性发展。数学教学更应该做到家校互通，教师及时把学困生的学习情况向家长做个客观详实的汇报，尤其是学生进步的时候，教师要及时让家长看到孩子的进步，经常把家长请到课堂上来进行旁听，形成家校共育的合力。学生有了进步的希望，兴趣自然浓厚。

结论

我们小学数学教师要树立"以生为本"的发展理念，关注全体学生，特别是学困生的发展。教师通过自己教学方法的改变和角色的改变吸引学困生，把他们拉进课堂主人群体当中，激活他们的求知兴趣，帮助他们和其他学生一样进行合作学习和探究学习，积淀数学素养，全面提升学困生的整体水平。

参考文献：

[1]陈淑慧. 提高小学学困生学习数学兴趣的策略研究[J]. 教育， 2016（11）：00063-00063.

[2]林良相. 沟通心灵，激发兴趣——小学数学学困生转化策略研究[J]. 儿童大世界月刊， 2017（4）.

[3]张聆. 小班化课堂提高学困生学习数学兴趣的研究[J]. 吉林教育， 2016（8）：55-56.