现代信息技术与初中美术教育有效整合研究

杨连魏

摘要：美术是初中教育教学体系的重要组成部分，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展而不可获取的重要学科，对学生今后的学习生活及审美情趣具有深远的影响。信息技术运用于美术教师，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生对学习主题的参与程度。文章结合教学经验，浅谈现代信息技术与初中美术教育有效整合研究。

关键词：信息技术；初中美术；整合

二十一世纪是信息大爆炸时代，以互联网为代表的信息技术，已然全面渗透于社会生产及人们生活的方方面面，极大提升了工作效率，在丰富人们生活的同时，也极大带来了便捷。信息技术运用于教学工作中，主要指的是以微电子学为基础，将电信技术与计算机技术融合为一体，对文字、视频、图片等进行加工、获取、转换、储存的动能技术。信息技术运用于美术教学，能有效“化抽象为具体”，丰富并刺激学生的感官感受，在加深教学印象的同时，有效提高教学效率，因而是一种较为理想的教学手段或工具。

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。学生拥有学习兴趣，能将被动接收转变为自主的探索、尝试、研究及思考，主观能动性得以激发，学习动力自然源源不竭。初中美术教学，首要的关键即是激发并持续学生学习兴趣，让学生对美术怀有一份温情与敬意，并在美术广袤的天地中提升自我的审美情趣，获得“美”的感受。美术是人类形象艺术，具有悠久的历史，其表现形式多种多样，而其中富含的思想、主张、意识、情感、发现等，无一不是宝贵的精神财富。走进美术，即是与美同行。相对于其他学科的学习，初中学生对美术课程较为期待，这不是代表学生们十分热爱美术课程学习，与之相反，不少学生是认为美术课堂较为轻松自在，可短暂放松学习带来的压力。事实上，这样的放松更不利于教学工作的开展，学生们思绪纷飞，或者各行其是，其注意力难以有效集中在教学主题之内。利用信息技术，能结合图片、文本、动画、视频、声乐等为一体，给予学生丰富的感官感受，进而吸引学生参与到教学主题中。初中学生进入青春期，思维敏捷、热情洋溢，但学生缺乏学习的柔韧性、持久性。为此，利用信息技术丰富的表现形式，可有效改进美术课堂单一授课的局面，耳目一新，促使学生从多个角度学习美术。比如说，在炎炎夏日，高温及空气的闷热容易让学生昏昏欲睡，此时，教师可播放与美术作品相关的音乐，让学生在音乐的旋律下振奋精神，活跃课堂氛围。尤其是鉴赏类主题，与音乐相关联的十分紧密，《伏尔加河上的纤夫》和《伏尔加船夫曲》；《星空》和Don McLean的《Vincent》；《九级浪》和《Conquer of paradise》等等不一而足。教师还可以在学生欣赏完音乐后，以故事的口吻让学生讲述作品的时代背景，作者轶事，以此激发学生对美术学习的兴趣。

二、丰富课堂教学

高效的美术课堂教学必然具备丰富性、趣味性，而利用信息技术正是丰富美术课堂教学的有效手段。传统的美术课堂，其教学模式过于单一，教师采取“灌输式”的教学方法，学生只能机械的加以接收及记忆。众所周知，每个学生对美术作品的理解及切入角度是不同的，因而灌输式的教学方法，不仅不能有效的激发出学生的学习兴趣，还在一定程度上限制了学生对美术作品的解读。优秀的作品，必然拥有“复式”内涵，不同年龄、不同心态、不同角度的人，对待同一幅美术作品均会产生不一样的感知体会，如教师只是让学生记忆其中的一个点，或者单一从某个角度解读，则必然导致美术教学乏味、枯燥。信息技术运用于美术教学，教师可利用其便于搜索、下载的性能，引导学生从自己的立场看待、观察、鉴赏美术作品，从而增強学生对美术作品的感知能力。传统的美术课堂教学，一本教材，一块黑板，一支粉笔，教学内容只能在教师的言语表达下开展。由于与教学主题有“关联”的成分无法形象的展示在学生面前，因而导致学生只能凭借自己的感觉展开想象，教学过程容易流于形式。利用信息技术，借助其丰富的内容，将与教学主题相关的成分，具体直观的展示给学生，不仅弥补了学生认知水平不足的缺陷，还能促使学生发散学生，举一反三，切实强化对教学内容的掌握[2]。此外，信息技术运用于美术课堂，还能有效引导学生实践。比如说，教学“透视原理”时，为了让学生对透视原理全面的进行了解，笔者在课前搜集了许多素材，在教学过程中，利用信息技术在图像上运用透视辅助线，引导学生观察、理解。

三、融入生活元素

美术来源于生活而高于生活。生活中处处有美术，因而在教学过程中应融入生活元素。事实上，教学不应脱离现实生活而存在。美术是立足于生活的艺术形式，远离或者说不具备生活气息的美术作品，绝不能给人以感动，给人以享受，给人以启发。初中美术教学，与现实生活紧密联系，不仅能有效引导学生成长，做生活中的有心人，学会观察，学会区分，学会理解；让学生从生活中感受艺术的美，继而培养学生的审美情趣，健全学生人格的发展。利用信息技术在美术教学中，能有效与现实生活所结合，并取得良好的教学效果。比如说，在教学水粉画时，笔者向学生讲授完水粉画的绘画技巧后，为进一步提升学生对水粉画的理解及把握，笔者给学生布置了课后作业：“同学们，在周末回家后，同学们给自己家里人画一幅人物水粉画，我们下周鉴赏人物水粉画。”在收到学生们的绘画作品后，笔者利用信息技术，将其放大投射到投影仪上，而为了进一步加强教学效果，笔者在展示学生的作品时，都会邀请该名学生上台，为大家讲述自己绘画初衷及绘画过程中感受。由于每个学生的作品都是自己的家人，因而十分的熟悉，再加上与他人分享的快乐，从而营造出轻松、愉快的课堂氛围。互动完毕后，笔者在引导学生们学习教材中的水粉画，而这次的讲解，学生们的注意力高度集中，具备良好的情感投入，笔者也因势利导学生们感受或表达作品中的情感因素，以此加深对水粉画作品的认知能力。

四、结语

古人语：“亲其师而信其道。”教学过程中教师当利用信息技术的丰富性及趣味性，以扩展发散的方式与学生互动，从而活跃课堂氛围，让美术教学生动有趣。课余多与学生沟通交流，把握学生的思想动态，从而构建出和谐的师生关系。

参考文献：

[1]宫爽.浅谈信息技术改变了初中美术教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，2（31）：224-224.

[2]任亮.浅谈信息技术与初中美术教学的整合[J].教育科学：全文版，2016，11（2）：00048-00048.