注重合作学习 让课堂流光溢彩

摘要：构建高效课堂是实现教学任务的重要载体，只有通过正确的教学方法，才能使我们实现“教有效果，学有收获，学生发展”的最终目标。本文就以《品德与社会》课程的教学实践为例，指出要实现高效课堂，首先以各种有趣的活动、模范的人物形象为切入点，使孩子将课堂教学和社会实践有机结合，凸显学科特点；其次要以“合作学习”为主，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合，挖掘学习潜能，使学生在互补促进中共同进步，从而提高课堂教学效率。

关键词：素质教育；课堂教学；合作学习

课堂是学生学习的主阵地，因而如何构建高效课堂，实现课堂教学的高效益，应该是每一位老师用心思考，努力去做的事情。对于高效课堂，有人曾这样表述：通过高效课堂教学实现“教得有效，学得愉快，学生发展”。那么， 高效课堂该从何处下手呢？下面针对品德与社会教学浅谈几点：

一、激发学生兴趣，凸现学科特色

激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火索。《品德与社会》学科的显著特点是具有生活性、开放性、和活动性。在教学中要充分采用各种形式，来激发学生的学习兴趣，，达到事半功倍的效果。

1、以活动为纽带。

品德课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识只有在活动中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富。可以说，活动是中介，是实施德育的有效载体。如：在教学《怎样才是美》时，设计活动一：课前搜集生活中的真善美、假恶丑的资料。活动二：分组开展小辩论会。活动三：设计情景，角色体验。活动四：发现身边的美。通过系列活动，使学生更深的懂得了外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要，真正做到知行统一，形成健康的审美观。

2、以人物形象引领课堂

教材中反复出现了6个主要人物，分别是女孩小文、妞妞，男孩乐乐和虎子，一名女教师和男教师。还有一个人物形象：豆博士。他们的作用是：拓展学生学习，启发思考，引导教师组织教学活动。教学中，我以这些人物形象来引领教学，提示重难点。如：教学《“节日里”话节俭》时，我利用教材中的虎子、妞妞等主要人物来引导学生开展“小辩论会”，大大增强活动的趣味性；《诚信的回报》时，利用豆博士的形象使学生更深刻地懂得守信是要付出代价的。

3、与学生的生活实践相结合

《课标》指出：“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”教学《算算家庭账》时，在课前让孩子调查了解家庭的收支状况。课堂上组织学生通过小组合作学习，讨论，让学生认识到节俭的重要性。课后引导学生在生活中精打细算，勤俭节约。又如教学《从一粒米说起》时，引导学生从节约一粒米、一滴水、一度电……，到节约地球上的各种资源。从而使孩子自觉养成节俭的态度和习惯，促使学生身心健康快乐成长。

二、优化小组合作过程，提高课堂教学效率

作为品德与社会教师，我们应该从学生的生活实际出发，紧密联系学生的实践，引入或创设与教学内容相适应的录像、图片，让学生带着浓厚的兴趣和热情参与其中，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学的效率。

在教学中，我主要采取“小组合作“的学习方式，“小组合作学习”不仅能够充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。在具体的课堂操作中，主要按以下步骤进行：

1.课前调查，探究问题：课前布置下一节课“调查”标识的内容，让每位同学根据自己的实际情况，完成调查目标的问题，并用红色笔标注出自己解决不了的疑问。如：在教学《品格的试金石》时，让学生在课前自己调查了解自己身边誠信与不诚信的人和事，同时把自己对这些事例反应的问题不理解的地方记下来，带到课堂上，带着问题去学习。

2.课内合作，讨论解疑：这是学生相互学习，共同促进的关键环节。在这个环节中，学生在阅读课本或材料的基础上互相提问题，可小组内提问，也可小组间提问，也可男女生互相提问。在教学中发现，学生总期望能提出难住对方的问题，学生们阅读得比以往更认真，提出的问题有的是已知的，有的问题甚至可延伸到课外，很能激活学生的思维，激发讨论的兴趣。在这个过程中，教师要全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备有针对性点拨。如：在教学《品格的试金石》时，围绕“诚信热门话题报道”展开合作交流。

3.展示点评，总结升华：小组通过讨论交流，把自己的看法，总结，提升，然后由一名学生讲解点评。最后，教师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，老师的讲要语言简练。四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。在教学时，教师及时总结，“诚信是金”的理念才会扎根于学生的心灵深处。

4.清理过关，当堂检测：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测：可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查。如：教学《品格的试金石》时，最后结合学生生活实际出几道检测题。总之，要根据当堂内容灵活检测，注重实效。

作为一名《品德与社会》学科的教师，我们要认清品德与社会学科所承担的责任，认真履行自己的职责。 提高课堂效率，使学生轻松、顺利地完成学习任务，并从中学到一些知识，掌握一些方法，形成一定的能力，是我们课堂教学的宗旨。让我们的品德与社会课堂成为全面地关注学生成长与发展的乐园，让学生在一种愉悦地氛围之中，接受文化的洗礼和熏陶，健康快乐地成长。

参考文献：

[1]王爱珍.精心组织有效合作[J].新课程（小学），2018（01）

[2]吴凡.聚焦课堂情境，提高合作学习效益[J].科学大众（科学教育），2018（01）

作者简介：秦艳红，女，汉族，本科学历，中小学一级教师，现就职于灵宝市第二小学。曾获得市级“十佳教师”、“教学标兵”、“骨干教师”等荣誉称号，并在省、市级优质课赛讲中荣获一、二等奖。