远程教育的理工科师资队伍能力建设调查

郭然

摘要：本文从衢州市电大系统的理工科教师这一个案进行调查分析，分析远程开放教育教育技术能力缺陷：现在主要存在师生沟通状况不理想教师组织能力有待加强；教师信息技术观传统；教学评价系统有待完善等问题。提出完善评价体系、整合教育资源、加强校本培训等解决办法，通过使用多样化的信息工具、建立教师专业共同体、参加技术实践、运用基于网络资源的教学等方法来提升教师的教育技术能力。

关键词：远程教育；师资；理工科

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出要办好开放大学，这是未来一段时期我国高等继续教育领域创新实践的一项重要任务。纲要特别强调指出，作为高等继续教育实体，开放大学要充分发挥其大学功能、有效肩负起我国学习型社会建设赋予的独特的大学使命。国运兴衰，系于教育；发展教育，教师为本。教师无疑是开放大学建设的重要基石，教师的素质决定了学校的教学质量和人才培养质量。与普通高校相比，开放大學师资队伍建设具有其独特性，作为在其中占较大比例的理工科师资队伍，也面临着一些亟待解决的问题。

目前，我国开放大学教师队伍的主体还是现有广播电视大学的教师队伍。在整个师资队伍中，教师的学历层次和职称水平较低，结构还不尽合理。教授是学科建设和师资队伍建设的龙头，具有较高的学术地位和创造性进行教学科研工作并领导本专业建设的能力，但目前广播电视大学系统具有教授职称的教师比例仍然很低，开放大学学科专业建设动力不足。以衢州市为例，全市电大系统（包括下属6个县市区的5家电大）目前设立的理工科主要分布在计算机、土木工程、机电一体化等专业，每季学生约600人，而专职教师约50人，外聘教师45人，专职教师中有研究生学历的只有2人，高级职称的有3人。针对目前衢州教育市场对远程教育、社区教育、终身教育需求的不断提高，这样的师资配备还有较大的提升空间。

我们以地市以及县级电大的理工科教师为研究对象，他们要按国家开放大学主持教师的要求，负责教学点学生的学习辅导，面授，答疑等。配合上级电大，对开放学生进行具体的学习指导。本文所指的辅导教师就是这些来自基层电大开放教育教师。不仅要求他们全面掌握专业知识，还必须能有效整合各种网上资源，同时还要具备利用多媒体教学手段开展教学和组织教学的能力。而对于本文提及的理工科教师还需要其具备一定的实训技能和科研能力。从当前情况看，这些教师在专业素质、教育技术素质、服务素质等方面均有不足。

为了对当前理工科教师能力建设有更直观和深入的了解，我们对衢州市电大系统的理工科教师履职情况进行了问卷调查，被试者来自全市6个电大分校，共发放问卷90份，有效问卷854份；同时对8名理工科教师（考虑了到电大前所在单位、入职年限、职务、地区、性别等因素）进行了深度访谈。问卷和深度访谈的描述性统计结果和分析如下：

1.尽管79.1%的被试者认为本单位领导对能力建设 “非常重视”或“比较重视”，但仍然有48.8%的被试认为接受能力建设的实践“较少”或“很少”。显然客观上不能很好地满足理工科教师的需求。这在深度访谈中得到证实：能力建设越来越受到领导的重视，也必然是年度计划中的一部分，但“培养什么”、“如何培养”、“怎样鉴定能力建设结果”等没有细致研究。

2.虽然大部分被试者认为“目前教学情况”还是较好的，但仍然有39.8%的理工科教师认为目前的能力建设“一般”和“较差”，显然有非常大的提升空间。在所有深度访谈的对象中均认为能力建设效果“一般”。

3.在“能力建设中存在的最主要的问题”选项最集中的是“科研形式单一、手段落后”，占59.8%，其次是“缺乏实践”，占50.7%，显然对“科研能力”和“实践能力”是质疑能力建设的核心。这与深度访谈中反映的非常一致，被访者集中反映的是在职培训形式总是以面授为主，网络培训因强制性学习内容多、形式枯燥流于形式，这与以提升专业技能的“专门业务培训”形成鲜明对比。

4.“影响能力提升效果最关键的因素”选项中结果依次是“领导重视”85.7%、“考核制度”71.3%和“教师培训”66.4%。在访谈中我们发现，因为在职培训是以提高工作能力为主的手段，所以理工科教师迫切希望能通过培训拓展视野、提升思维，而非简单的知识和技能的更新，这在专职的理工科教师中有更突出的体现。

5.在“理工科教师的能力中，对您工作而言认为最需要培训的是哪三项”中选项高度集中在“知识结构”、“与学生沟通能力”和“学习最新知识能力”。相对于其他能力，这三种与当下教学工作更直接相关。但在访谈中，几乎所有的访谈对象都提到了“学习能力”，一致认为，这才是真正持续保证良好教学能力的基础。

从初步调查的情况看，许多理工科教师的理论知识与实践经验严重脱离。大部分理工科教师是从学生到教师，没有经历过工厂、企业、公司的实践锻炼，他们注重自身理论素养的提高而轻视实践经验的获得、实践能力的培养；其次工科教师创新能力不足；第三，在理工科教师队伍中存在缺乏团队精神这一问题也值得引起我们的关注。

当前，我们从衢州市电大系统的理工科教师能力建设这一个案调查分析来看，针对性目标可以确定为1.分析远程开放教育教育技术能力缺陷：现在主要存在师生沟通状况不理想；教师组织能力有待加强；教师信息技术观传统；教学评价系统有待完善等问题。2.完善评价体系、整合教育资源、加强校本培训，而教师应当通过使用多样化的信息工具、建立教师专业共同体、参加技术实践、运用基于资源的教学等方法来提升教育技术能力。

开放教育是当前中国重要的远程教育模式之一，开放教育辅导教师专业成长理应引起我们高度的关注。教师团队建设不是一朝一夕的事，它既需要良好传统与氛围的长期积淀，也离不开打破常规、不拘一格 、唯才是举的魄力。我们意图通过对地市以及县级电大的理工科教师的调查和培训，对于如何提高教师素质，培养教师爱岗、敬业精神等方面提出一些建设性的措施建议。以期对市县级基层开放教育辅导教师的成长有所帮助。

参考文献：

[1]远程开放教育教师培训存在的问题及对策.罗明.《教育界：高等教育研究》.2011

[2]肖俊洪.顶层设计视角下的开放大学师资队伍建设[J].中国远程教育，2011.6.

[3]浅论基层电大开放教育导学教师工作存在的问题及对策——以茂名电大2012秋专科会计班为例.李小凤- 《广东职业技术教育与研究》.2016

本文为浙江省现代远程教育学会2016年度课题研究成果（课题编号：DES-16Y23）