高中地理教材图文配置功能分析及现状评价

张金兵

【摘 要】 本文立足于我国高中地理教材图文配置的实况，探究了现阶段该工作开展過程中的问题所在，并且就如何提升图文搭配的合理性、有效性，提出了一些建议。

【关键词】 高中地理；教材图文；配置实况；问题探究

现阶段，我国的地理教材普遍采用的是图文并列的编辑方式，图画作为教材编排的重要元素，在很大程度上起到了激发学生学习积极性、补充文字内容以及发散学生思维的作用。基于广大学生的多样化发展需求，编者必须立足于图文配置的现实状况，全面提升其配置的合理性、有效性，助力广大学生理论知识的积淀、思维能力的培养以及实践水平的提升。

一、地理教材图文配置概述

1. 教育价值探析。调查结果显示，如果为应试的学生提供一定的辅助图画，那么他们将在阅读中获得更好的成绩。除此之外，图文在不同的组合排列方式下，也会对人们的阅读起到不同程度的辅助作用。而在地理教材编排的过程中合理设置图文等要素，首先可以实现对文本内容的有效解释，特别是针对一些难度大、体系复杂的内容，图画往往有着更好的展现力。其次，可以充分调动学生们的主观能动性以及课堂参与度，营造一种和谐、愉悦的教学氛围。最后，有利于培养学生们利用地理知识解决实际问题的意识与能力，促进他们学科素养的不断提升。

2. 主要方式展示。我们根据地理教材编排过程中，不同编者对于教学内容、方法等要素的侧重点，可以将地理教材图文的编排方式划分为以下几种：补充说明类、单纯装饰类、文本解释类、知识比较类、现实问题类、课堂评价类、发展预测类等。需要注意的是，这些类型并不是地理教材的唯一编排选择，编者们往往会结合教学内容的展开特点以及实际需求，有针对性的选取几种编排方式，最终为广大教师、学生提供更加优质的教材。

二、地理教材图文配置问题探究

近些年来，愈来愈多的主体开始意识到地理教材编排之于教学工作开展的重要价值。但是在实际编排过程中，普遍存在着如图文配置类型单一，功能过于基础；缺乏对思维原则的有效反映，难以帮助学生培养其良好的思维能力以及较高的创新意识；配置工作未能结合广大学生的多样化发展需求，不利于其自主学习的开展；图画与文字联系太过紧密，压缩了学生们的自主学习以及想象空间……等问题，这也是地理教学领域一个十分重要的发展问题。

三、地理教材图文配置策略探究

1. 图文联系的有效性。图画是文字内容的重要补充。但是在实际选择与编排的过程中，我们既要确保文字与图画之间有一定的关联，，还需要为学生们预留一定的思考、想象空间，使其可以独立的寻求两者之间的关系，最终实现对相关内容的全面理解与深入记忆。

2. 设计工作的针对性。图文配置设计工作的开展，必须始终立足于广大学生的多样化发展需求，牢牢把握该年龄段学生的思维水平、逻辑能力、认知特点。在此基础上，合理设置图形的色彩、规模、位置、排列等要素，确保教材可以激发学生们的学习热情，为其学习奠定良好的基础。

3. 编排方式的多样化。上文中我们说到了多种图文配置的方式，所以编者在开展工作的过程中，必须结合不同教学内容的开展目标以及需求，有针对性的选用编排方式。

总而言之，相关主体应当牢牢把握广大学生的学习需求，有针对性的选用图文配置方式，提升教材编排的科学性、有效性，助力广大学生更好的成长与发展。

【参考文献】

[1] 徐志梅，刘雅慧，刘郦萱. 高中地理教材图文配置功能分析及现状评价[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（02）.

[2] 王爱忠. 关于高中地理教材图文整合的研究[J]. 新课程学习（中），2012（01）：28.