优化课堂教学，培养学生专注力

何为果

【摘 要】 教一年级，孩子很聪明，反应很快，可注意力集中的时间太短，没有课堂意识；一段时间下来，老师要用较多的时间来进行组织教学，学习效率和效果大打折扣。根据原因，笔者总结了以下几点解决方法。

【关键词】 低年级；教学；注意力

一、产生原因

家庭普遍很爱护孩子，认为孩子太小，没必要约束，任其发展；班级孩子来自不同的家庭，每个家庭的生活环境有所不同，孩子的认知差异太大；随着社会的发展，孩子很容易受外界影响，导致注意力的分散。

二、问题解决

1. 查阅资料，了解孩子现阶段注意力状况。现阶段6岁左右的孩子注意力分为有意注意和无意注意。无意注意是一种自然而然发生的、不需要作任何意志上的努力的注意。有意注意是在生活实践中发展起来的。

2. 创设生活情境，感受语文的魅力，爱上语文。新的部编教材结合学生实际情况，对语文教材进行重新安排。比如在上《入学教育》时，我就创设情景，让孩子漫步校园，说说他看到的新鲜事；回到教室，又让孩子回忆幼儿园的学习生活，让学生在交流中感受小学生的新奇和不同。

3. 运用语文知识，培养孩子倾听的习惯。一二年级正是培养孩子倾听的关键时期，一年级孩子，注意力较短，在课堂中有意识的开展一些活动培养孩子的倾听习惯，当然在过程中关注时间的差异。经过一段时间的关注和培养，孩子们无论从倾听时间或倾听效果都大大提高，班级学习氛围浓厚。

4. 調动孩子积极性，培养孩子克服困难的能力。无意注意和有意注意常常在一定条件下又可以互相转化。任何一门学科的学习，都要求有意注意和无意注意相互为用，同时任何科目学习都有它比较枯燥和单调的一面，而且常常有别的事物在干扰我们的注意，教师的作用不是批评，而是陪伴，帮助孩子找到解决问题的原因。现在绝大多数孩子经过长时间的培养，听课时的专注力也得到极大改善。

5. 建立奖励机制，培养孩子积极的主人翁意识。一定的奖励机制能促进孩子的进步，课堂上表现优异的孩子每周总结一次，全班公示，一月汇总一次，发放“模范之星”小徽章，每期评比一次，发“专注听课”奖状，大家你追我赶，专注程度极大提高。

6. 把握无意注意和有意注意的相互转换。在语文教学中针对小学生思维形象化的特点，我们需要充分利用课堂中能引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生能够比较轻松地把注意力集中起来，再结合多样化的教学手段，将无意注意转化成有意注意，即从单纯的产生兴趣到主动学习知识。

三、应对策略

随着学生年龄的增长，学习任务会趋向于复杂，而低年级学生极易受外界干扰，有意注意易被无意注意取代，所以在语文课堂当中如果想要提高课堂效率和质量，逐渐训练他们的有意注意能力是很重要的。

1. 巧用口令。口令对于低学段的学生来说是一个进入状态的信号，提醒学生做好听课准备。

2. 有序发言。需要教师对课堂有良好的掌控力，明确要求举手发言，同时引导学生学会倾听，在他人发言时保持安静，有必要时可带领学生重复发言者的话，培养专注度，养成认真倾听的良好习惯。

3. 自主管理。有意注意的培养离不开我们通常所说的“意志力”，也就是能管理好自己的注意力在较长一段时间内都坚持集中于某一事物。

综上所述，对小学生专注度的培养是一个循序渐进的工作。教师在教学中应注意有意注意和无意注意有机结合，采取多种教学手段培养学生专注度，优化课堂，让孩子在专注的状态下健康成长！

【参考文献】

[1] 张欢欢. 如何让小学低年级学生在课堂上的注意力更集中[J]. 学校教育研究，2018（2）.

[2] 任志刚. 浅谈培养低年级学生的注意力[J]. 小作家选刊，2017（15）.