高中历史生活化教学策略探析

郭为海

【摘 要】 当前，我国全面倡导新课程改革，在所有的教学理念中，最为重要的就是“以人为本”的教育理念。高中历史教学过程中要充分把握学生的心理特征，进行相应的生活化教学，让学生健康成长，从而提升学生的综合素质能力。本文就是从生活化教学方法中对高中历史课堂进行多方面的教学分析，从而让教学最大程度走向社会化、生活化。

【关键词】 高中历史；教学策略；生活化教学

新课程理念中一个最为重要的教学理念就是要让教育回归生活，教师借助于新的教学方式，通过生活化设置，在教学过程中充分关注学生的实际生活。高中历史教师在教学过程中引导学生带着生活体验对相应的问题进行具体地分析，并且主动、积极探索历史知识的根本所在，在教学中借助学生的生活实际和相应的历史实践，逐步提高学生的认知能力和知识水平。本文结合高中历史课程的具体教学内容，对生活化教学方法提出相应的教学策略。

一、串联历史知识，形成生活化知识技能

新的课程标准更多地强调学生在分析生活现象的过程中，主动运用自己所学知识，从而有效解决问题。在高中历史课堂教学中，教师要从学生的生活实际出发，结合教材内容，设计相应的历史问题，借助于自己的生活经验，从而有效学习相应的历史知识。教师设计的生活素材能够有效激发学生的历史学习兴趣，然后借助于新课程理念，将这些丰富多彩的知识向学生进行展示，从而引导学生找寻历史知识和实际生活中的关系。

如教学必修3第三课《宋明理学》的时候，为了让学生明白所谓的“宋明理学”其间的深刻内涵，我们可以通过形象生动的画面或现实实例对学生进行熏陶。如2008年5月12日汶川发生的惨痛的地震，其间由自然灾害所引发的人和事中，我们都目睹了无数“仁爱”故事上演。面对这种惨痛的自然灾害，“救人”的意义已经不仅只是停留在消防人员的职责范围内，而是人们凭着一种道德和良知在做着自己觉得应该做的事情，并表现出了大无畏的精神，在这里没有虚假的情感，只有强烈的社会责任心。由此我们便可让学生深刻地体会到朱熹所主张的：“仁者必然无畏，大智大勇，襟怀磊落，仁民爱物”的思想。对于高中生而言，正是出于个性化思想情感形成的最佳年龄阶段，面对这种活生生实例的解析，必然能够通过古今的事件塑造并完善自身的修养，这样，历史的教学便达到了应有的效果。

二、历史知识与现实生活的充分融合

在高中历史课堂教学过程中，教师应该深入了解学生的心理特征，结合教材内容创设相应的历史教学情景，将历史知识融入到实际生活中，从而加强学生对历史知识的理解。在创设了具体的教学情景之后，教师借助于有效的教学方法，将枯燥而抽象的历史知识直观地展示在同学们面前。

例如，在对必修3第一课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这课知识进行学习的时候，我就为学生创设了相应的教学情景。如下：假如一位同学翻围墙出去上网，被值周的教师逮住了，结果这位同学被喊到政教处进行了狠狠地批评。假如是古代的孔子当政教主任，庄子当班主任，对于这位犯错的同学，会受到什么样的处置呢？有没有更好的教育方法呢？因为这个问题和学生的实际生活是紧密联系在一起的，学生会非常感兴趣，积极探讨这个问题。通过这样的情景创设，学生在积极的探讨过程中对诸子百家的思想主张进行充分的理解，从而深层次理解中国的传统文化。

三、注重国际国内时事与实际生活的融合

高中生这个年龄阶段决定学生有着较强的好奇心和求知欲，学生关注的事情有着比较广的范围。但是，高中阶段学习压力较重，学生没有较多的业余时间，并且由于信息搜集的局限性导致很多学生无法及时了解国际国内重大时事。因此，教师在高中历史的教学过程中就要在学生的实际生活中引入较多的国际国内时事，借助于这些事件来引导学生进行深层次分析。我总是将历史知识与现实生活充分联系在一起。

比如，对《战后资本主义的新变化》这部分知识进行学习的时候，就会涉及到当时比较严重的资本主义经济危机。在引导学生对这部分知识进行学习的时候要寻找资本主义制度的基本矛盾，从而进行深层次分析，并且要明确那次经济危机是以1929年10月纽约华尔街的股票暴跌为标志的。在分析了这个问题之后，我就将现实生活中的情况融入进来。在社会经济飞速发展的同时，物价也在突飞猛击，特别是油价上涨较为迅速，从而导致基金和股票等大幅度下跌，应该说在全球产生了不同程度的金融危机。在这样的国际背景下，中国会不会爆发大面积的经济危机呢？由于这样的问题是和学生实际生活密切相关的，学生对这个问题进行深层次分析得到相应的答案。我国的经济制度同西方的资本主义经济制度是完全不一致的。特别是经过改革开放之后，我国经济实力快速提升，国家完全能够通过相应的调整策略来控制经济的平衡，可以较好地让市场稳定。

总之，在高中历史课堂教学过程中，教师要充分理解教材內容，结合学生的心理特征，将历史知识和学生的现实生活充分结合起来，在新课程理念下采用相应的教学策略，激发学生对历史知识的学习兴趣，引导学生对相应的历史知识进行积极主动的探究。教师要对国际国内重大的时事知识进行关注，加强理论学习和自我素质修养，提升自己的知识水平和教学效果，从而有效培养学生良好的历史知识学习水平和综合素质能力。

【参考文献】

[1] 陈霞. 高中历史课堂如何引入生活化知识[J]. 新课程研究，2013（4）.

[2] 王彩华. 高中历史教学生活化策略[J]. 学周刊，2013（5）.

[3] 梁启超. 中国历史研究法. 长春：吉林出版集团有限责任公司，2016.08.

[4] 刘成刚. 高中历史教学生活化的应用研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017（32）.

[5] 侯坤. 试论生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J]. 考试周刊，2018（31）.

[6] 许奎. 高中历史教学生活化教学实践与探索[J]. 课程教育研究，2017（1）.