浅谈小学语文阅读教学策略

王安平

【摘 要】 小学语文教学的根本目的是提高学生的阅读、写作能力。在平时的阅读教学中普遍存在着老师讲学生听，老师问学生答的现象，长此以往，不能从根本上提高学生阅读能力。兴趣、个性化阅读、树立榜样，开展多种方式等都是良好的解决办法。

【关键词】 小学语文；阅读兴趣；个性化

小学语文教学的根本目的是提高学生的阅读、写作能力，这足以说明小学语文阅读教学的重要性。在平时的阅读教学中普遍存在着老师讲学生听，老师问学生答的现象，长此以往，不能从根本上提高学生阅读能力。就此，我针对小学语文阅读教学谈以下观点。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的内部动力，很多学生之所以认为语文阅读学习枯燥、乏味，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。

我在语文课堂教学中，力求让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。如在教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时，我先在课前精心制作了各种各样蝴蝶飞舞的动画图片，在导入新课时，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的蝴蝶朋友，然后把它们用多媒体展示出来，学生的学习兴趣顿时被激起，接下来的学习很容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学习之门。

二、尊重学生个性化阅读

语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。像《四个太阳》这样文质兼美的课文，是通过学生的朗读来加深对课文内容体验的最好范例。朗读是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合性活动。因此在朗读指导中，应充分尊重学生，应该允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会、去解读课文。惟妙惟肖地再现其情其境，把文中人物的所思所感活脱脱地表达出来。多角度、有创意地进行体验性朗读，不仅有利于语感形成，而且能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。

三、树立榜样，让学生走进阅读

“榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的感觉。

比如，收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬。这样，身边一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。

四、开展多种方式，体验成功

首先是要转变方式，让学生们“抢”书读。把读书变成游戏，是吸引学生的一个好方法。在班级我开展了一个可以升级的读书活动，读一本书，学生可以让家长写条，读完一本书升一级，读完五本书就可以成为会员，会员的权利是可以从班级的图书架上或者学校图书室中随意选择自己喜爱的一本书来读。

其次是让学生乐读书。为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，我每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生，定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会，或是展览优秀的讀书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。

【参考文献】

[1] 刘惠容. 浅议小学语文阅读教学的实践思考[J]. 小作家选刊，2018（1）.

[2] 马海燕. 略谈小学语文阅读教学的改进策略[J]. 中外交流，2018（2）.