课堂精准提问研究中的“三原则四方法”

夏荣春

【摘 要】 学生的思维过程往往从问题开始，教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程。精准的提问设计有利于学生进入学习状态，促进教学的最优化，有利于学生形成有效思维。

【关键词】 课堂提问；精准提问；思维

教育心理学向我们提示：学生的思维过程往往从问题开始。教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程。精准的提问设计有利于学生进入学习状态，促进教学的最优化，有利于学生形成有效思维。

关于课堂精准提问，国内外已有丰富而深入的研究。比如刘显国的《课堂提问艺术 》、王俊《课堂提问的“肥”与“瘦”》等论著。在这些丰富理论的指导下，经过多年的摸索研究，我们形成了“三原则四方法理论”。

一、课堂精准提问的三个原则

1. 兴趣性原则：学生学习的内在动力是学习兴趣，老师的提问如果能够激发学生的学习动机和兴趣，学生就会有学习的源动力，这是教学的关键。为此，我们要求老师必须从教材和学生的心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题。寓趣味于设问，既可吸引学生又可诱导学生进行“脑力体操”，使教学获得极大的成功。

2. 科学性原则：备课时对课程标准、教材的准确把握，对班情、学情的准确预估，课前做好科学的提问预设，包括提问的时机、提问的方式、提问的顺序、问题的指向等，都要做好科学的评估。课堂教学中生成的问题，教师能做出科学评估，进行有效点拨，科学达成再次提问。

3. 启发性原则：美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”老师在教学中，要善于启发引导学生，鼓励学生自己去揭示问题、探索知识、发现规律，体会一个探索者的成就，让学生获得自主探索的成就感。

二、课堂精准提问的四种方法

1. 情景创设法：以学生熟悉或感兴趣的领域为原型，创设情景提问，有益于激发学生兴趣，活跃课堂气氛，一个问题往往能起到带动整堂课气氛的作用。

2. 渐入佳境法：提问的顺序要由浅入深，循序渐进，呈阶梯状行进，讓学生在充分自信的基础上参与教学的对话。实践证明，切合学生与教学实际、引人深思的教学提问，有助于调动其学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。

3. 因势利导法：课堂提问没有固定的程式，在导入、新授、讨论、练习等诸环节中都可以组织提问。教师要善于灵活地穿插运用转入、点题、沉默、查核、催促、提示、重述、评论、强化、延伸、更正、追问和扩展等教学手段，使提问不呆板，不落俗套。课堂答问的应变能力就是在课堂提问中，当学生的信息反馈出现了教师在教学设计中未曾料到的突发性信息时，教师通过敏锐的观察、迅速的判断、及时地做出准确的处理，加以引导，及时追问，促进生成。

4. 反客为主法：不论教师的“问题”设计得多么高超，提问的方式如何巧妙，训练的也只是一种机械的“应答性行为”。而把课堂提问权利还给学生就是全面改变这种情况，将教师提问为主转变为学生发问为主，在学生中形成“想提问”、“能提问”、“会提问”，从而提升学生的学习能力，达到“会学习”的目的。这也是课堂提问的最高境界。

宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”在教学中，教师如果不能通过精准提问来提升学生的学习能力，那么提高课堂效率、提高课堂教学质量，就只能是一句空话而已了！

【参考文献】

[1] 蔡月霞. 课堂提问要善于找准切入点[J]. 读与写（教育教学刊），2018（1）.

[2] 吴建秀. 课堂提问的艺术和技巧[J]. 语文天地，2018（2）.