小学数学核心素养培养策略探讨

马敏

【摘 要】 小学数学对于学生各方面能力的成长有着十分重要的意义。随着新课改步伐不断加快，传统的教学模式也在进行着快速、有效的改革。小学数学的核心素养在于提高小学生的数学思维能力和应用意识，它对数学课程改革有着最為直接的指导作用。

【关键词】 小学数学；核心素养；培养

受到新时代变迁的各种冲击，我国教育领域发生巨大改变，不仅教学模式上引入了一些全新的教学思想和方法，教学目标上也由简单的数学知识传授，变成了数学核心素养的培养。在小学数学的教学中，教师要合理运用各种教学策略和方法，对学生进行最有效的教学，进而使小学数学的课堂教学充满实效性。

一、图形指导，加强数学与生活的联系

在我们的生活中，有很多事物都与数学知识有着最为直接的联系，如果将这些事物合理地引入小学数学课堂中，不仅能够提高小学生对数学学习的兴趣，还可以促使学生对数学学习产生新的认识，不再单独地认为这是一门仅仅需要应付考试的知识科目。由于应试教育的影响，学生的学习积极性很多时候是以自己的成绩为出发点，很大程度地忽略了数学学习的本质，整体教学失去了最为实质的意义。为此，教师可以运用图形引导，使学生重新认识到数学来源于生活，且应用于生活。具体的方法，可以以车的轮胎、门面、窗户、桌子为引导，尽量寻找一些与学生身边内容有关的事物，在他们较为熟悉的基础上，迅速地将数学知识融入其中，同时能够培育学生的图形构造思维，在他们以后的数学学习中，当遇到相关的图形时，必然能够在很快的时间内构造出相应的图形。

二、合理引导，促使学生提高自己的应用意识

小学数学的教学内容，大多数都能够服务和应用于生活，教师在教学的过程中，不妨对学生进行引导，促使学生逐步提高自己的应用意识。比如，在学习完10位数的加减法以后，教师可以以这样的问题向学生询问：小明的妈妈，去商场买菜，买了黄瓜、萝卜、西红柿，黄瓜2元、萝卜3元、西红柿4元，而小明的妈妈给了老板10元，如果你是那个老板，你要给小明妈妈找多少钱呢？小学生在这样的引导下，会迅速地进行解答，并求出最终的答案：1元。接着，教师就可以鼓励大家，将自己掌握的知识应用到生活中，在购买一些纸笔和文具时，自己先进行计算，然后与老板的计算进行对比，看看是否一致。然后学生就会在生活中养成一种计算的习惯，切实提高了自己的应用意识，且会对数学知识产生更高的学习兴趣，渴望教师继续传授给他们一些有趣味的数学知识。

三、寓教于乐，以活动来改善学生的逻辑思维能力

在数学学习过程中，如果长时间地进行数学知识教育，很多时候会直接降低学生的数学学习兴趣，为此，教师可以尝试寓教于乐，运用多种科学有趣的活动，来改善学生的逻辑思维能力。比如，当下十分流行的“数7”是一个十分有趣的活动，它对学生的学习水平有着最为直接的考查。具体的活动流程可以设置为：由教师在课堂上随机说一个数，以8为例，然后由学生依次读数“1，2，3…”，在读的过程中，不可以读出带8的数字或者是8的倍数，这个活动不仅需要小学生具有较高的数学思维，能够迅速计算出8的倍数，还需要有一定的逻辑思维，不能读出带8的数字，两者结合起来，明显增加了游戏难度，也会最为有效地促进学生的数学思维能力。

小学数学在时代的催化中，面临着多个方向的改革和发展，教师在创新教学方法和教学内容的过程中，需要以培养小学生的数学核心素养为目标，最为科学地促进小学生综合能力的提升。

【参考文献】

[1] 王少香. 如何让小学生的数学意识如花儿般绽放[J]. 小学科学（教师版），2013（11）.

[2] 陈海娜，张静馨. 小学生数学意识形成的研究[J]. 科技信息，2012（14）.