开发新型校园文化，构建幼儿生活化场所

王莉

【摘 要】 校园文化的塑造是一个复杂的系统工程，从校园文化的内涵上分析，它包含了物质文化、制度文化、精神文化这三个不同的结构层次，并且相互渗透、相互影响。开发新型校园文化，构建幼儿生活化场所，意义重大。

【关键词】 校园文化；幼儿生活场所

一、幼儿园文化重建的策略

我园在加快幼儿园基本建设，美化、绿化校园，全面改善教育教学和生活条件，优化育人环境的同时，不断追求自己的办学特色，通过开展园风、教风、学风等一系列建设，积极营造浓厚的校园文化环境。

每所幼儿园都有自己独特的历史传统和内外环境。因此，在重建幼儿园文化之前，必须将幼儿园文化建设纳入幼儿园发展战略的框架之中。

充分发挥园长在校园文化建设中的核心作用。注重校风、学风建设与和谐优美环境的营造，努力改善办学条件、完善教育设施、促使幼儿园净化、绿化、美化，不断更新教育观念，以更大的热情、更多的精力注重学生情感的熏陶，性格的培养，意志的磨炼，帮助幼儿确立高尚的人生理想，健康的人生哲学，乐观的人生态度。

充分发挥幼儿园师生在校园文化建设中的主体作用，积极作用。一方面充分发挥先进教师的榜样示范作用；另一方面，积极开展丰富多彩的校园文化活动，如举办学术讲座、征文赛、科技节、艺术节等群众性文化活动，努力营造具有鲜明时代精神和健康向上的校园主流文化。努力形成高尚的师德、严谨的治学态度，以及民主创新的教育风格，从而对学生的精神面貌、知识水平、心理素质等产生深远的影响。

二、构建幼儿生活化场所

重视环境创设，促进幼儿身心全面发展。走廊文化体现立体化、平衡化、動态化、多元化。幼儿园中的墙壁、地面乃至空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，大至一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果。班班开设了自由墙，专供幼儿作画，以展示自己的技能技巧。画面不拘一格，内容丰富，这是一方孩子的乐园，更是一方知识与创造能力共同发展的摇篮；环境布置儿童化，鼓励幼儿发挥自己的自主性和创造性，美化自己的生活、学习环境；注重创设活动室的育人环境，让每一个活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。细节点缀也别具一格，独具匠心，开关“长”上了眼睛，水杯橱变成了笑眯眯的娃娃，钟表是可爱的卡通形象……知识与环境与生活有机结合，童趣盎然，鲜明易懂，真正成为特色生活化风景。

德育文化渗透于游戏活动中。幼儿最基本的活动形式是游戏。在游戏中，孩子们的主动性、积极性能得到真正的发挥，他们在玩耍的同时也获得了相应的知识。在体育游戏的竞赛活动中，让幼儿明白自己一个人是不能完成游戏的，需要大家的团结协作才能取得胜利，充分激发幼儿的团队意识；在自由活动时，有人不小心摔倒了，孩子们就会上前去扶起他等等。同时要引导幼儿从游戏中发现哪些是应该学习的，哪些是不应该学习的，去帮助幼儿建立正确的道德标准，真正把德育要求落实到每个幼儿；渗透于各学科领域教学中。幼儿听故事时最易于调动他们的情感积极性。音乐课《蚂蚁搬豆》也是教育幼儿团结起来力量大的好题材；利用节日对幼儿进行德育，在国庆节进行了爱祖国的活动，幼儿感受到了祖国的地大物博，多民族的融洽相处，激发了他们爱祖国的积极情感。通过在诸如此类的节日活动中渗透德育。

构建家校教育平台。利用家长会、家园联系栏等途径帮助家长提高素质，加强家庭道德教育生活化。如：环保教育与幼儿的日常行为联系起来。在此过程中教师与家长彼此交流和分享学生信息，教师、家长的角色也会从原先单纯的传受者变为观察者、倾听者、支持者，生活化的教育策略自会收获多多。

【参考文献】

[1] 马来焕. 校园文化价值取向[M]. 北京：北京理工大学出版社，2012.