学校体育培养学生良好思想品德和行为习惯

郭明星

(深圳市宝安区石岩小学 广东 深圳 518108)

1 研究目的

青少年是思维与行为习惯形成的关键时期，此时能够进行有效的思想品德与良好行为习惯教育直接关系到其品行的走向，在当今社会加强青少年良好品行培养有着重要的意义：

1.1 青少年良好品行培养是国家发展与社会安定的需要

现在的青少年是祖国的未来，他们长大后要投入到工作当中，肩负着建设祖国，实现现代化建设的历史使命，然而，目前我国犯罪现象存在了低龄化的发展苗头，甚至会有了凶杀、吸毒等极度恶劣的犯罪问题，这些问题，直接关系到了祖国的发展与社会的繁荣安定，对青少年进行良好品行教育，就能从思想上树立起关爱他人、奉献社会、崇尚科学、抵制犯罪的素养。

1.2 青少年良好品行培养是个人发展的需要

现代社会，网络普及、电子游戏泛滥，青少年自控能力较差，容易陷入沉迷的现象，并且。敌对势力对我国有很强的入侵之心，他们大量的采用文化入侵的方式，向我国传播不良思想，影响我国青少年健康成长。此外，社会上出现的拜金主义、极端个人主义、享乐主义等腐朽思想以及各种消极腐败现象、社会丑恶现象。青少年处于思想尚不成熟，这些种种不良都会对青少年的理想、信念、人生观、价值观的形成产生负面影响。加强青少年良好品行教育，就能让他们形成强大的心理防线，抵制各种不良风气，形成乐观向上、品味生活的心态，对其日后的生活工作，个人发展有着重大的作用。

2 研究方法

为了探讨体育教学与培养学生良好思想品德与行为习惯的作用，我们采用实验与调查的研究方法，来进行验证，并总结出培养学生良好思想品德与行为习惯的体育教学方法。

2.1 研究对象

小学学生共计300人，男生女生各150人，小学一年级、小学二年级、小学年级学生各100年，其中每个年级段男女生各50名。一次作为样本进行具有正对性的体育教学。时间周期：3个月。

2.2 体育教学方法运用

在为期3个月的教学中，我们采用以下方法对学生进行体育教学。

2.2.1 榜样教学法

(1)为人师表，做学生表率

高中同学具有很强的模仿力，老师是其重要的模仿对象，老师的一样一行，尤其是老师自身的思想品德与行为习惯对学生的影响都是很大的，孔子曾说过：“政者，正也，子帅以正，孰敢不正。”又说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，就可以使用榜样教学法，体育老师先培养好自身的良好思想品德与行为习惯，加强自身专业素养的提高，以影响学生良好品德与行为习惯的培养。

(2)先进人物的榜样作用

小学学生有着非常强烈的崇拜欲望，这种欲望本身具有一定的盲目性，但是只要能合理的引导，这种崇拜欲望就会变成对其有积极作用的力量，老师在上课的时候可以多宣扬英雄人物、先进事迹以及他们的良好品德与行为习惯，从而诱导学生产生崇拜欲望，学习英雄人物的良好品德与行为习惯，达到培养学生良好品德与行为习惯的目的。

2.2.2 集体训练法

在生活中，如果自顾着表现自己，而不顾及别人，就往往会伤害到别人，是一种自私，缺乏集体意识的习惯，因此，针对这种想象，我们就采用了集体教学的方法，一方面，在教学中融入集体荣誉感与团队精神的讲解，另一方面，我们把学生按10个人分为一个小组，小组中设立一名组长，各小组内形成联动协作的关系，小组之间有形成了竞争与协作的关系，集体教训练法的根本目的，是通过形成小组为单位的协作，以及在于其他小组的竞争中，培养自己的团队精神与集体荣誉感，培养自身热于奉献、精诚团结的精神。

2.2.3 轮流角色教学法

现在的孩子，很多都是独生子女在家里，没人与他争抢，有什么好的都是自己占有，就逐渐的形成了占有欲强，缺乏换位思考，不懂宽容的性格，因此，正对这个心理特点，我们在体育教学中就可以采用轮流角色教学法，在教学中，由学生轮流当见习教师、体委、小组长等角色,比赛间的角色变换，将学生有目的进行分组和角色分配，教育学生互相支撑、积极配合，每个成员以有利于团队成功的方式互动，共求胜利，这种教学方法的目的就是在于培养学生的社会属性，使得他们养成换位思考、贡献力量，懂得宽容忍让的良好品行。为今后参与社会生活打好心理适应和社会适应基础。

3 结果与分析

3.1 调查统计结果

调查表总结300份，收回297份，统计得到数据：

3.2 观察结果

通过观察，学生在学校的行为习惯有较大的改观，讲文明、懂礼貌，上课认真积极，敢于面对困难，互相帮助，实现了校风校纪建设的突破。

4 结论与建议

从上面的实验，我们可以看出，体育教学对于培养学生良好思想品德与行为习惯有着和重要的作用，因此，在日后的体育教学中，更应该结合好德育工作，加强对学生良好思想品德与行为习惯的培养。

序号调查项目数据统计1你树立了学习的榜样吗?有(98%) 没有(2%)2你的团队意识增强了吗?没有感觉(3.8%)有一点(4.6%) 团队是成功的保证(91.6%)3你懂得如何宽容了吗?不懂(2.7%) 偶尔(69.6%) 经常做到(27.7%)4你懂得换位思考了吗?不懂(1.7%) 偶尔(76.4%) 经常做到(21.9%)5你懂得奉献了吗?不懂(2.3%) 偶尔(56.4%) 经常做到(41.3%)6你还害怕挫折吗?害怕(10.5%) 偶尔(78.6%) 我敢于挑战(10.9%)

一般说来，体育课是由开始阶段，准备阶段，基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。教师在制定教学计划时，就应该将德育教育的内容纳入计划之内，利用体育课的特殊形式，将德育教育与体育教学有机地结合起来，真正地做到教书育人。教无定法，贵在得法，在体育教学中要采用合理的教学方法，并注重不同教学方法的结合，开发学生各方面的综合素质。并且要加强总结除了对本课的教学内容，设置好合理的评价标准与方法，在技术上进行总结归纳评价外，还要对同学们学习情况，包括思想品德进行讲评，肯定优点，指出不足之处，教育同学们取人之长，克己之短，使他们通过体育课的教学能够在身体和思想上都有所收益。

[1] 田继红.体育教学培养高职学生社会适应能力的实验研究[J].辽宁经济管理干部学院学报,2009(6).

[2] 马晓俊.浅谈体育教学中学生的思想品德教育[J].教育园地,2010,(5).