语文课堂教学中学生质疑能力的培养探讨

罗杨洋

(四川省简阳市实验小学六年级四班 四川 简阳 641400)

0.引言

我国自古以来就有“学而不思则罔，思而不学则殆”的古训。因此我国教育自古以来对于学生们思考和质疑能力的提升都有着极高的重视，只有这样，才能使得学生们在不断的发展过程中拥有更快的发展。因此随着我国教育改革工作的持续推进和社会的不断发展，我国为了帮助社会培养出知识和能力兼具的综合型人才，学校和教师在对小学学生们进行语文课程的教学时，对于培养学生质疑能力也有了更高的重视。但是由于相关因素的影响，致使教师在对学生们进行教学的过程中，缺乏具体的实施程序，从而影响了小学学生质疑能力培养工作的开展。

1 影响培养小学学生质疑能力的原因

虽然我国进行了教育方面的改革工作，并且教师在对学生们进行小学语文课程的教学时，还将各种新型的教学方式运用到了工作之中。但是在实际的教学过程中，由于部分教师深受传统教学模式的影响，致使在对学生们进行教学期间，依旧采用传统的教学模式对学生们进行教学工作。这种教学模式在教学的过程中都是以教师作为主体，采用的是教师先教、学生后学的方式进行教学工作的。但是这种教学模式在使用的过程中，会使得教师对学生不具备充分的基础知识而学习新内容产生担忧，从而对学生自主提问意识的培养和自身给予学生适当地提问机会等方面造成一定的影响，从而直接剥夺了学生自主思考的机会，对于学生们质疑能力的培养和提升也会产生一定的阻碍[1]。

2 语文课堂教学中培养小学学生质疑能力的方式

2.1 创设教学情境培养学生们的质疑能力

在小学语文课堂上，教师在对学生们进行教学期间，为了培养好学生们的质疑能力，可以通过为学生们创设相应的教学情境的方式指导学生们教学工作。教师通过营造符合教学情感的情境，有利于使得学生们在学习的过程中激发想要表达自己的欲望，进而使得自己在学习的过程中积极主动的提出有关课程方面的问题，进而老师结合同学们提出的疑问，顺其自然地就引出了新课程的教学[2]。通过这种方式，不但培养了同学们的质疑能力，同时也训练了同学们的思维能力，对于学生们自身的进步和发展有着极大的促进作用。

例如，教师在指导学生们进行《女娲造人》这篇文章的教学时，在课程的导入环节，教师可以通过多媒体设备为学生们播放一些有关于女娲的传说故事。从而通过这种方式，促使学生们对于《女娲造人》的故事拥有更为深刻的了解，使得学生们在学习的过程中深深被故事所吸引。进而教师就可以向学生们提出一个问题：女娲为什么要造人呢？女娲分别用了哪些方法造人？比如使用黄泥捏人、藤条挥洒泥浆造人。通过这些问题，促使学生们在心中产生对《女娲造人》的疑问，进而积极投入到文章的学习过程中，有利于学生们学习兴趣的提升。

2.2 指导学生们通过比较质疑的方式培养质疑能力

在语文课堂教学当中，教师也可以通过比较方法指导学生们进行质疑能力的培养。而这其中主要的比较方法，主要包括了修辞比较、前后比较、人物比较和文章的主旨等方面的比较方式。从而通过这种方式，促使学生们质疑能力得以培养和提升。

例如，教师在对学生们进行《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的教学时，由于文中描写的了鲁迅的四件事：谈《水浒传》、谈“碰壁”救助车夫、女用回忆。让孩子们先通读，自己加小标题，并且通过表格，自主学习。

回忆往事描写手法伯父鲁迅是怎样的人提出疑难谈《水浒传》谈碰壁救助车夫照顾女佣

通过这种方式，有利于学生们在学习的过程中质疑兴趣的提升，并且学会通过质疑的方式进行相关课程的学习，对于学生们质疑能力的提升有着极大的促进作用。

3 结语

综上所述，质疑精神是打开同学们思维的一把钥匙，有利于学生们在学习的过程中促进自身的进步和发展，是培育同学们创新能力的根本。因此在小学语文教育的课堂上，教师在对学生们进行教学时，为了培养好学生们的质疑能力，就需要通过创设教学情境的方式培养好学生们的质疑能力，同时还可以通过比较质疑的方式培养质疑能力。从而通过这种方式，促使学生在学习中的质疑能力得到有力的提升，以促进自身的进步和发展。

[1] 朱祝金.小学语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J]．学生之友(小学版)，2013，5(9):59.

[2] 于鑫.小学语文教学中学生质疑能力的培养[J].新校园(中旬)，2015，5(4)：15.