中职电子商务专业网页制作教学有效性的研究
2018-05-30伍继成
伍继成
摘要:根据中职电子商务专业的学生及学校实际,通过研究,提出了提高中职电子商务专业《网页制作》课程教学有效性的方法,具有一定的实际意义及推广价值。
关键词:教学有效性;网页制作;电子商务专业;中职
根据学校的专业人才培养方案和课程设置,电子商务专业的《网页制作》课程,安排在一年级的第二个学期开设。《网页制作》是电子商务专业主干课程中的一门核心课程,是一门将艺术、计算机技术与商务融合的综合性课程,是电子商务专业的学生掌握专业技能的一门很重要的课程。中等职业学校的教学是一种以就业为导向、以能力为本位、以培养技能型人才为目标的实践型教学活动。最终目的是要教会学生做好一件具体的事情,形成一种具体的技能。因此,对中职电子商务专业网页制作教学有效性进行研究,非常有必要,且有着实际意义。
关于教学有效性的概念,狭义地说,教学有效性,其核心就是有效教学(effective teaching)。教学有效性的研究起源于20世纪中叶的美国,我国的有效教学的研究起步较晚,成果主要集中于20世纪90年代之后。其中比较著名的观点为:有效的学包括学习时间、学习结果和学习体验三个指标;有效的教是指促进学,包括直接促进和间接促进,有效性的教就是发展。布鲁纳认为,“教学实际上就是关于怎样利用各种手段帮助人成长和发展”。
中职学生的素质相对普高学生来说,普遍要差一些,且有逐年下降的趋势。不少中职学生不喜欢学习、无心思学习,甚至有极少数的学生逃避学习、厌恶学习。他们认为自己来学校读书就是混日子,等混够2到3年,他们就基本成年了,就有企业愿意接收他们了,就可以去外面工作了。有相当部分的中职学生,他们学习目的不明确、动机不足、自信心不强、自律能力欠缺、没有养成良好的习惯、知识的迁移和应用能力比较差。具体到《网页制作》这门课程,因为学生的计算机基础水平参差不齐,英语方面普遍欠缺。对于一些需要设置源代码才能实现的网页效果,学生就不能比较熟练地实现作品的应有效果,当然更谈不上创新、创作及实际应用了。帮助中职电子商务专业的学生树立信心,克服畏难,养成良好习惯,学好文化知识,具备职业精神,掌握专业技能,顺利实现较高质量的就业,更好地适应社会的快速发展和自身的可持续发展,是我们老师应该做的。
一、根据学生实际,优化教学内容
通过班主任、上学期的科任老师和学生管理人员,对所教授班级的学生进行具体分析,根据学生的实际情况,电子商务专业教研组的教师共同探讨,参考不同版本的《网页制作》教材,对《网页制作》教学内容进行编排、重新加工,将基础性知识穿插于各工作任务的学习和其他课程之中,使之贴近学生的学习和生活实际,而不是感觉太枯燥乏味、太抽象、离自己太遥远,不知从何处人手。本学期教授该班级的科任老师,共同努力,加强配合,根据学生的实际情况,及时对教学内容进行进一步优化。做到教学内容层层推进、步步加深、不断重复出现。让学生乐学、易学,逐步产生学习的兴趣,重新树立信心、克服畏难,逐步养成良好的学习习惯,掌握一套适合自己的学习方法。坚持因材施教,有教无类,教学兼顾到每一位学生,关注每一位学生的健康发展、成长。电子商务专业教研组的教师要注意积累资料,根据多年的教学经验和教学成果,融入贺州市本地区的一些元素,开发适合本校的《网页制作》内部学习教材。
二、明确教学目标,创建学习环境
教学目标是教学的核心要素。每一节课都有明确的教学目标,紧紧围绕知识与技能目标,通过对知识的学习和对作品的创作培养学生创造能力、协作能力、动手能力、评价能力,同时在教学中培养学生的审美、欣赏、创新、主动探索与发展的情感目标。授课教师想方设法运用各种各样的教学方法与教学手段吸引学生的注意力,给课堂教学注入活力。开展《网页制作》有效教学时,可以给学生播放Flash课件,通过提升教学的趣味性来激发学生的学习兴趣,让学生学习过程中的障碍及恐惧得以消除,让学生在轻松、愉悦的氛围中完成规定的学习任务,掌握专业知识、工作岗位技能。对教学目标进行明确及营造良好的学习环境。教师准备一些比较有代表性的门户网站、商业网站、教育网站,围绕这些网站的布局、特点、色彩、内容与学生一起对其进行讨论,提升学生的学习兴趣,破除网页制作的神秘感,增強学生的自信心,让学生认为凭自己的努力也可以做出一些令自己满意的作品。通过对优秀网站进行分析,可以让学生更好地掌握网页处理、编辑技术,从而提升网页制作技术。教师展示经典案例和往届学生的成功作业,引导学生进行欣赏、评价,查找自己作品的不足,对自己的作品进行完善、优化。久而久之,使学生具备审美的能力、解决问题的能力,从而增强信心、提高学习能力。
三、先学后导策略,学生自主学习
“先学后导”是相对于传统的“先教后学”模式。教师尝试放手,勇于让学生自主学习、独立学习、探究学习、合作学习。教师对学生的“先学”要有充分的课前准备,对每一节课的内容做出分析和问题预设。在课堂教学之前,教师组织学生进行学习内容的预习,将教学内容、教学资源(本知识点学习网站、课件、实现某个网页特效具体详细的操作步骤、录制的操作过程视频、同类任务的优秀作品等)通过QQ群、微信群等方式发送给学生,并及时收集或解答学生的一些疑问。让学生在学习制作个人网页、班级网页等过程中,发现问题、探讨问题、互帮互助、解决问题。网页制作的任务由教师提出设计目标与要求,学生自主确定主题、栏目和内容、自己选择所需的素材。鼓励学生利用自己所学的知识和技巧大胆地进行各种创作尝试,从各自不同的角度,尽情地展示自己的创意构思和才华。学生遇到不能解决的问题,可以从同学或者教师那里寻求方法。教师实时关注学生的问题解决情况,如遇到3个以上的学生无法解决的同一问题,教师要及时给予引导、指导或再演示。一个具有自主学习能力的学生能够正确、合理地做出自己的选择和正确的自我评价。在学习中能够自我调节、自我控制、自我教育。
四、小组教学模式,交流协作竞争
教师的统一演示教学,有时教学效果并不是很好,知识点、技能点只有一些学习基础和学习能力较好的同学掌握了。教师可以尝试分小组进行教学,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,形成“组内成员合作,组间成员竞争”的学习模式。要求小组长建立明确的责任制,保证组内的每个成员都有相应的要完成的任务。小组成员中除组长外,学习能力强的同学是师傅,学习能力相对较弱的是徒弟。师傅指导徒弟学习,小组所有成员共同完成预期目标,才算达标。这样就兼顾了每位学生的发展,避免了只有少数几个人参与完成任务的情况。学生在讨论的过程中、在参与学习的过程中,学会分析、总结、归纳、演绎等思维方法,提高学生运用知识解决问题的综合素质。共同的目标促使学生自愿地互帮互助,利于培养学生团队意识、合作精神和协作技巧,同时还可以锻炼学生的组织能力、表达能力与沟通能力,为提升学生的个人能力提供更多的机会,为学生今后走入社会打下良好的基础。适当引进竞争机制,进行小组间比赛。作品完成后,每组派出代表对本组的作品进行展示,组之间相互评分,任课教师也参与其中。理性地看待长处与不足,提高学习的主动性和学习的质量。组与组之间实行竞争机制,更能有效地调动学生的参与热情与学习积极性。班级中有竞争才有活力,竞争也为学生提供了学习的一个动力,同时竞争与合作并不矛盾。
五、建立练习题库,合理进行评价
《网页制作》这门课程的知识点较多,学生有没有系统地掌握,有时单从作品来看,看不出什么门道,教师可以借助题库。中职电子商务专业的学生要进行电子商务师(四级)考试,教师可以充分利用好考试题库(历届真题),对学生所学进行测评、量化,并及时进行评价、反馈。可以方便地检测学生对《网页制作》知识的掌握程度,亦可以清楚地知道学生有哪些知识点没有掌握。学生也可以利用题库,多次地自我进行测试,从而促进学习的巩固与提高。同时,建立强化练习的题库。题库中有多种风格不同、体现家乡特色和个性化的模板便于学生参考,供学生模仿创作。课堂教学中,评价起着不可低估的作用。德国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术不在于傳授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”尝试多种评价的方法,找到相对有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬、少批评,多肯定、少否定。较高的评价能给学生以心理上的满足和精神上的鼓舞,可激发他们向更高的目标努力的积极性;即使评价较低,也能催人深思,激起学生奋进的情绪,起到推动和督促作用。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统,使教学效果越来越接近预期的目标。
结束语
《网页制作》作为中职电子商务专业的核心课程,我们教师应该想办法进行挖掘,极力提升教学有效陛。激发中职电子商务专业学生的学习兴趣,重新树立他们的学习信心,夯实他们的专业技能,提升他们的个人素质,使他们适应社会的快速发展,需要我们师生的共同努力。
(作者单位:梧州林业学校)