关于指导小学生阅读名著的思考

苏飞

摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，名著是宝贵的精神财富，阅读名著可以帮助学生提升多方面的能力。小学生对于语言文字的认识还存在局限性，因此教师要进行必要的指导，提升阅读名著的效果。

关键词：语文教学；小学生；阅读名著；方法指导

阅读能力是儿童一切学习能力的核心素养。在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分，新课程要求学生每学年至少阅读经典名著两三部。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，组织学生开展各种生动有趣的读书活动，不仅可以拓展读书视野，使学生得到真正的阅读体验，提高阅读兴趣，更能透过作品的文字表象，培养学生的“阅读的味蕾”，使学生从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示，从而实现名著的“悦读”。

一、阅读名著存在的问题

小学生随着识字数量达到了一定的程度，学生的阅读能力也有了一定的提高，在这个时期，要求小学生进行必要的阅读。然而，对于起步阶段的小学生来说，阅读是比较困难的事，是一件难事。经常遇到许多小学生不知如何去阅读，特别是对于名著的阅读，不知道读什么，不知道如何去读，没有目标性，导致很多小学生不主动去阅读，进而影响到语文阅读的效果。

（1）小学生在语文学习中没有掌握阅读方法

调查研究发现，阅读在语文试卷中占有很高的比例，特别是名著的阅读，会从多方面提升学生对于语言文字的掌握水平，然而，许多学生对于阅读没有掌握阅读方法，导致“低效无趣”的现象，为了让孩子们亲密无间地和经典接触，教师有必要帮助学生掌握正确的阅读方法，提升名著阅读的效果。

（2）小学生在名著阅读上没有深入理解

名著阅读对于小学生来说，相对要困难一些。小学语文教学的重点多是词和句的掌握，而对于阅读来说考察的是对语言的综合理解，而一些名著写作发生在特定的年代，小学生很难理解其中的意思，所以也就不愿意去阅读，因此，我们编写了《经典童书导读》一书，有效进行名著阅读指导，让孩子们读有所得、读有所悟，满足这个年龄阶段对社会、对人生的好奇与探索的追求，让他们的生活充满故事，阅读充满快乐！

（3）小学生缺少对名著的选择能力

小学生由于认识的局限性，对于名著的阅读不知道如何去选择，不知道需要阅读什么样的名著，而许多名著对于小学生选择起来很困难，所以对于小学生的名著阅读，教师要根据小学生阅读需求，选择适合孩子看的经典名著，帮助小学生去正确阅读，通过阅读提升语文素养。

二、教师如何指导小学生的名著阅读

（1）提升學生的阅读兴趣

要提升小学生阅读名著的效果就要提升学生的阅读兴趣，学生由于缺乏足够的阅读兴趣，学生的阅读就缺少主动性。所以在名著的阅读教学中，教师要加以引导，采取切合小学生的方式提升学生的阅读兴趣，为学生的名著阅读创造条件，让学生在宽松的环境下完成名著的阅读。

语文教师应以“阅读”为根，组织学生开展“同文阅读”“同书阅读”“伙伴式阅读”等活动，这样，学生阅读名著后就可以和同学们进行分享，互相交流自己阅读后的感想，在交流过程中提升名著阅读效果。教师要鼓励学生们阅读后还可以填写阅读记录单，进行“好书星级评价”以及阐述各自“成长心语”，真正做到“读故事、学知识、明事理、提素质”。

教师还要发挥“磁场”效应，将自己对名著阅读的收获、体会和学生进行分享，引领学生沐浴书香，成为阅读点灯人。

（2）课内课外的阅读相互结合

名著阅读的内容不能仅局限于课本，课外阅读物的扩展也发挥着重要的作用。教师的指导作用是将课内和课外的阅读有效结合。课内教学是让学生相应的名著阅读方法，而课外读物是阅读内容的补充和延伸。所以教师在课堂教学中要穿插一些名著的相关背景介绍，引导学生将阅读内容向外扩展，将一篇文章变为某一类名著体裁阅读的开始，让学生融入到名著阅读中，阅读的作用会更加突出，学生可以获得多方面的进步。

比如，教师可以在每周的名著阅读课上划定一个主题或者推荐一类体裁，教师也可以推荐一系列适应小学生阅读的书目，学生可以依据教师给定的书目完成相关的阅读。学生在阅读过程中可以对名著从不同方面来理解，也可以让学生在在课堂上进行交流，针对名著的主题思想，人物特点或写作风格进行交流。教师可以在最后进行总结和评价，鼓励学生们从不同的角度欣赏名著。

（3）提升学生的阅读体验

阅读体验是学生实现再创造过程，名著阅读体验是实现学生和名著完成交流并发生情感共鸣的过程，它可以有效调动起学生的思想，把自己置身于名著中而获得特有的精神体验。教师在教学要强化学生的阅读体验，这也是实现阅读教学的新方式和新方法，是实现探究式学习和阅读的基础。教师对于名著的讲解不能取代学生自己的理解，学生不能完全依赖教师的讲解理解名著，学生只有在自己实际的阅读中才能完成相关的思维和情感活动，才会提高对名著内容的理解，在获得情感的体验的同时获得思想上启迪。此外教师对于学生的名著阅读，不能仅局限于教学任务的完成，还要引导学生掌握名著阅读的方法，将学生的名著阅读融人到语文的教学中，使学生在阅读过程中提高对名著的理解能力。

（4）教给学生审美鉴赏意识

我们常说“得法于课内，受益于课外。”在阅读教学中结合教材中的文学作品教给相应的作品欣赏方法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相辅相成。文学鉴赏是一种审美活动，要引导学生以审美的态度来探索艺术真谛，体验艺术情感。教师要引导学生从作品的语言文字中体会作品所表达的爱憎喜乐等情感，可通过有感情地讲解、朗读、吟咏等，营造情境、气氛、感染情绪。

在小学语文的教学中，教师要重视名著阅读，要采取有效的方式指导学生掌握科学有效的阅读方法，这样不仅可以学生提高的语文综合能力，还有助于丰富学生的思想，提升学生的综合素质。

（作者单位：江西省萍乡市安源区第一小学）