小学数学教学要做足“实践”的功课

张兰贞

摘 要：小学数学实践课的有效开展对培养学生自主探索、合作交流等方面的能力发挥着积极的作用，而且还有利于锻炼提升他们的综合能力。因此，教师就实践活动课从创设情境，激发情感，优化活动课的课堂效果；运用开放性问题，引发学生思考和感悟；在实际教学中解决一些简单的生活问题；培养小学生的实践操作能力；实践活动方法的自主性，有助于磨炼学生心理品质等方面加以探讨，从而使学生喜欢上数学这一门基础学科。

关键词：小学数学；实践教学；有效性；多样化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.065

数学是小学阶段非常重要的一门学科，实践活动课教学又是锻炼小学生的思维能力、动手能力以及主观能动性的重要学科之一。小学数学实践活动是新课程的一个亮点，是学生获取知识、理解知识、运用知识的有效载体。因此，综合实践活动课的设计要以要培养学生的应用意识、创新和实践能力为发展方向，要以促进学生主动学习为目的，以此来推动他们对数学知识的理解，在实践活动课中培养他们的创造性思维，提高他们的学科素养。那么，如何开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？

一、创设情境，激发学生的情感，优化活动课的课堂效果

诱发、培养、发展学生的学习兴趣是活动课的教学目标之一。在设计活动课时要秉承面向全体，因材施教，发展个性的原则，让每一位学生都能在活动中亲身体验，知识、能力都能得到提升，思维能力、思维水平都能得到提高。要想让学生对数学产生浓厚兴趣，并乐于参与到学习中来，在教学中有创新、有新意是非常关键的。比如，创设一个有趣的情境既能吸引学生的注意力，又有利于激发学生的学习兴趣，为后续的活动奠定好基调，使实践活动真正成为能够提高学生的实践能力、发展学生的创新意识以及培养他们良好品格的数学活动。

二、运用开放性问题，引发学生思考，提升他们的感悟

学生在活动中运用数学思维去观察、分析、解决现实生活中的问题，有利于提高他们从周围情境中发现数学问题的意识。因此，在小学数学实践活动课上，教师可以依据教学活动的形式设置一些开放性的问题，再由开放性的问题引导学生对数学、人生等各方面的感悟。开放性问题的设计要突出多样性、探索性、层次性等特点，这样，能为不同层次的学生的个性化发展提供有效契机。例如，在分析“轴对称图形”的相关知识时，可以指导学生进行相应的折纸以及剪纸等实践活动，并提出“你们觉得你们的剪纸作品有什么特点呢？是否符合轴对称图形的特点”等问题，以问题的形式来引导学生亲自去感受去感悟，进而提升他们的实践与创新能力，真正体现出综合实践活动课程的价值。

三、在实际教学中解决一些简单的生活问题

“学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造。”《数学课程标准》倡导“培养学生初步的应用意识和解决问题的能力”。为此，需要学生主动参与到一定的含有数学問题的实践活动当中，在解决实际问题的过程中加强应用数学知识的技能。例如，在探讨“三角形”时，认识三角形具有稳定性对以感性认知为主的小学生而言比较抽象。为此，在实际教学时，我选用了两根木棍钉成一个十字形，并且在横向的木棍上顶了一条比较长的长方形警示牌，上面写着：请不要把脚踏在小草身上。此时，再将十字形的木排钉得松一些，让警示牌撑不住，总向一侧倾斜。学生在生活中也见过三角形的稳定性的应用，当他们看到此景时，立刻想到了如何去解决这个问题。这时候，我提议让学生自己动手，将第三根木棍钉在十字架上，形成一个三角形，此时的警示牌很结实，而且不再倾斜。从实践操作中学生也深刻意识到现实生活是与数学知识息息相关的。

四、培养小学生的实践操作能力

在实际教学中，培养小学生的实践操作能力能充分调动他们的各个感官参与到学习活动当中。例如，在认识与学习“克、千克、吨”等重量单位时，结合课堂上所学的知识，大多数学生都能正确计算并进行单位换算。但是，当这些重量单位在实际生活中被运用时，他们通常会出现这样或那样的错误。比如，妈妈的体重50g、一袋苹果10g等。这些错误反映出学生对重量单位的认识不透彻。为此，在实际教学时，教师可以设计一节以“我来称一称”为主题的实践活动课，让学生称一称生活中经常见到并使用的物品的重量，比如一块面包、两个苹果、一把椅子等，也可以称一下自己的体重。这为学生正确使用这些重量单位打下坚实基础。

五、实践活动方法的自主性，有助于磨炼学生心理品质

很多学生认为数学是一门枯燥的学科，在整个学习过程中，也会遇到各种各样的困难与问题，从而导致学生对数学学科产生畏难心理。因此，培养学生坚强的意志力，对他们的心理品质进行磨炼是非常重要的一项任务。数学实践活动的开展对发挥学生的主体作用意义重大，教师要多鼓励学生参与到实践活动之中，促使他们独立自主地进行实践探究。尽管在这一过程中他们会遇到各种各样的问题，但是，他们的数学思维能力及学习意志力都会得到有效的磨炼。例如，在一题多解的实践活动中，就可以引导学生采用差异化的解题方法进行解题，让不同层次的学生都能收获成功。此外，让学生将实践活动中遇到的问题作为磨炼自己意志力的试金石，在很大程度上能够消除他们的不良情绪对学习产生的干扰。这样，还非常有利于学生心理的全面和谐健康发展，使数学知识在实践活动中升华，学生的智慧在活动中闪烁。

综上所述，数学实践活动的有效开展，一方面能增强学生对自然和社会的思考，另一方面能使看起来枯燥无味的数学学习更加接地气，更有意思。因此，丰富小学数学实践活动，并将其当作学生自主探索的舞台，在实践中真正培养学生的创新精神和实践能力，让他们都能真正成为会学习、会创造、会生活的一代新人。

参考文献：

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[2] 王伟华.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].内蒙古教育，2014（11）.

[3] 吴仁琴.“数学实验”在小学数学综合与实践活动中的应用[J].基础教育论坛（综合版），2014（7）.