巧用思维导图 构建精彩课堂

【摘要】在小学英语课堂教学中，如何提高教学效率和质量，一直是小学英语教师研究和探索的重点。教师们在课堂上除了利用各种教学方法、手段培养学生学习的英语兴趣外，还应该通过相应有效的记忆方法帮助学生学习，减轻学习负担。思维导图作为一种形象且直观的思考和表达方式，有助于学生提高单词记忆能力、提高英语阅读效果以及提高课堂内容吸收效果，因此，其在小学英语教学中起到十分重要的作用。本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中应用的优势，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词教学过程中的运用方法，试图寻找出一条高效的教学之路。

【关键词】思维导图；小学英语；运用

【作者简介】张媛，本科，中小学一级，小学英语教师，南京市雨花外国语小学花神庙分校。

一、思维导图简介

19世纪70年代初，托尼·巴赞（Tony Buzen）发明了一种创新的笔记方法，叫做“思維导图（Mind Map）”。思维导图和传统的直线记录方法不同。它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它是一种将放射性思考（Radiant Thinking）的具体化方法（外部表达），是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。制作方法有手绘或使用电脑软件MindManager、Inspiration7.5、Kidspiration、Personalbrain和Brainstorm等。其中Kidspiration适合儿童学习，它在各方面充分考虑了儿童的认知特点。

二、思维导图在小学英语教学中的优势

1.激发学生学习的兴趣，提高学习成绩。常言说：“兴趣是最好的老师。”只有对一种事物产生了兴趣，才会去努力的学习和钻研，最后得到一定的成就。但是同时这个兴趣得需要我们慢慢的去培养，更需要有效的方法去促进。所以思维导图就利用了这样的一个优势，它是通过画图的方式引导学生思考，从而吸引他们的注意力。因为孩子们的天性大多都是喜欢丰富多彩的画面，正好把它们运用到小学英语的课堂教学中既激发他们学习的兴趣，又活跃课堂的气氛。这样学生对小学英语课堂就产生了浓厚的喜爱，从而就慢慢的多去接收与自觉学习，成绩也就跟着慢慢的提高。

2.突出重难点，提高学生的记忆力和学习效率。思维导图是一种工具，学习者可以通过画画的方式把重点的记录下来，不需要把时间浪费在那些无关紧要的内容上，这样既节约时间又提高效率。我们也可以把记录下来的重点，通过枝枝叶叶，让他们发散出去，便于他们识记。这也是一个有效的助力工具。

3.创设有意义的学习环境，实现协作学习。思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，因此，教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架，也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演，培养学生的协作交流能力，并且促使学生形成系统学习和思维的习惯。

4.训练学生的观察力和思维能力，激发联想与创意。思维导图给了我们一个解决问题的全景图。在每一个节点上都能放射出问题的细节。是同时把握细节和全局的好方法。它摒弃了传统的线性思维，而是按照大脑思维结构进行放射性的网状思维。这种方法能有益与开发学生的创造力和想象力。可以给学生一个固定点，让他们利用思维导图的方法，允许学生自由的联想，从而形成放射性的“网状思维”，而舍弃传统的“线形思维”。这样就能更好的、有益的开发他们的创造力和想象力。

三、思维导图在小学英语教学中的运用

1.思维导图在复习课中的运用。思维导图有清晰的结构，丰富的颜色、形状和图片，并且能按照发散性思维的特点从一个知识点出发，借助与联想和想象，将所学的知识进行归纳和总结。（如图1所示）通过画思维导图的方法来进行英语单元知识的复习，比起重复机械的背诵式复习，能够使学生们对知识进行更深层次的加工，能形成运用更多的学习策略的习惯，学生能从整体上把握所学的英语知识，从而提高学生英语复习课的积极性，促进学生积极地发挥自我的能力和作用，激发学习英语的兴趣。

2.思维导图在单词学习中的运用。在小学生学习英语的过程中，词汇起着重要的作用。在英语教学中，教师通过思维导图的方式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样学生便于理解，也便于记忆，更有助于提高学生的学习效率。在单词教学中，课堂上学生通过“colour”这个“颜色”单词可以引出很多的颜色：red， blue， yellow， green， brown， orange， white， black等等。还可以继续发散思维，由这些颜色想到一些水果类的单词，比如：orange，apple，banana等等，这样学生们更容易理解和记住单词。（如图2所示）

3.思维导图在阅读中的运用。低年段的小学英语课文，学生很容易的就能掌握住，并且背诵出来。但是到了高年级如果让学生死记硬背就很难记住下来，这个时候用思维导图有利于帮助学生记忆。首先让学生带着老师给的问题整体的理解文章，然后根据中心主题进行部分、层次的分析，让学生加深理解，之后让学生进行小组讨论和交流，让学生利用思维导图的方式说出关键词，最后让他们通过呈现的思维导图进行课文的复述。在教授译林英语四下Unit3《My day》语篇时，教师运用思维导图（如图3所示）给出要点，学生在阅读文章时就会有意识地提取关键词，从而加快阅读速度。长期训练下去，阅读速度和能力有了很大提高。在小学英语的阅读教学中，将重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成思维导图的形式，使概念之间形成体系和层次，这样能帮助学生迅速把握文章的意思。

4.思维导图在话题作文中的运用。在小学阶段，听、说、读、写能力的培养中，写作是最难培养的能力之一。学生的作文中普遍存在着文体及格式错误，文章无重点，卷面书写不整洁，单词拼写错误，句子不完整，基本语言知识错误，缺乏邏辑性等问题，写出来的文章漏洞百出，致使他们讨厌写作，害怕写作。鉴于这种情况下，思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。如“Spring Festival”，围绕春节这个话题让孩子想一想，在春节，我们会吃什么，会得到什么礼物，会做什么，自己的感觉是什么样的等等（如图4所示）。借助思维导图这一新型的学习工具，让学生能够对话题作文进行整体构思，使写作更有逻辑性。利用思维导图直观性、结构性的特点对写作进行整体布局。在把握写作中心思想的前提下，搭建写作的框架结构。小学阶段高年级的学生以形象思维为主，利用思维导图对写作布局能力的把握，恰好符合学生身心发展的特点，不仅能促进学生形象思维的发展，还能促进学生在思考过程中抽象逻辑思维的发展。

四、结束语

思维导图是将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”， 帮助学生们系统地， 有条理地思考学习材料。并且达到了记得牢、不易忘、易提取的效果。在思维导图的帮助下，清晰明了的知识框架提高了学生表达的技巧，极大地提高学生学习英语的兴趣。这样既发挥教师的主导作用，又提高学生的主观能动性，促进教学相长。开动学生的左右脑，增强他们的自主学习意识，加大了学生成为独立自主学习的主体，有利于英语综合能力的提升，为学生终生学习打下良好基础。

参考文献：

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