现阶段大学生英语教学中存在的问题及对策

曹凡 王子丹

【摘要】英语作为世界上使用最广泛的语言，已成为重要的信息载体。当代大学生是我国实现民族伟大复兴的新鲜血液，因此大学生应熟练掌握英语能力，实现多元学习的目标。文章从探讨现阶段在大学英语教学过程中存在的问题出发，分析在教学过程中学生群体和教师群体以及教材选择上的问题，并寻找可行的解决办法，以此来达到提高英语教学水平的目的。

【关键词】大学生英语；英语教学；教学矛盾

【作者简介】曹凡（1986.11- ），女， 汉族，河北保定人，辽宁师范大学海华学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学；王子丹（1997.05- ），女，汉族，辽宁海城人，辽宁师范大学海华学院，本科生，研究方向：英语教学。

一、引言

英语作为世界各个领域活动中使用最为广泛的语言，已经获得广泛关注。为了适应市场经济对应用型高层次专业人才的需求，我国多数高校均设置大学英语这一专业课。大学英语教学是现阶段我国培养英语人才的重要途径，因此其教学过程中存在的问题值得我们深入研究，也应当引起我们足够的重视。

二、大学生英语教学中存在的问题

1.学生群体找原因。

（1）会说英语的人很多，掌握英语的人很少。在改革开放之后，随着我国综合国力的不断增强，我国在国际中的交流和合作越来越频繁，对学生的英语水平的要求也越来越高。国家对英语教学的重视程度不断增加。随着多媒体技术的发展，学生也会经常观看外国的电影，会模仿好莱坞影片中那些经典的桥段，遇到外国友人也会简单的沟通几句，但往往沟通的内容太过死板，大多数以Hello开头，How are you进行寒暄，Goodbye做分别词，就像是套用数学中的公式一样，多数国人都会说，但这并不是有效的英语交流。外国人称中国的英语是Chinglish，people mountain people sea就是一个很好的例子，利用这种诙谐的方式来表达着自己想表达的含义，在外国人看来，这样的英语难以理解但不得不说这其中的缘由也和中文其博大精深的内涵有一定的联系。跨文化交际中，有效的英语交流占据着重要的地位，但我国的学生深受以往教学的影响，只会书本知识而不懂如何表达自身观点，这样促使学生群体在英语教学过程中的问题不断增加。

如前面所讲，中国会说英语的人很多，但真正意义上掌握英语的人却很少。即便在我国学习英语的人数有很多，但专业性人才仍旧十分紧缺。高考生填报志愿家长不愿让孩子填报英语专业，原因在于目前我国的教学大纲学习的第二语言多为英语，这让家长担心孩子就业问题，导致原本热爱英语的一部分同学就此停止了学习英语的道路。兴趣本是学习最好的动力，如此一来就流失了许多可能会成为英语专业性人才的学生。学生做为学习的主体，尤其是大学生群体，直接与社会接轨，它的性质十分特殊，大学生英语水平会直接作用到社会中，继而可能影响到国家层面。英语专业性人才的培养成为重中之重，这就需要从学生抓起，教育部应多颁发一些鼓励学生学习英语的政策，学生群体也应该这样有极高的认知能力，不断的丰富自己的文化素养。

（2）学习英语只是为了应付考试。中国式教育下的学生学习压力很大，“高考是幸福人生的唯一途径”的思想根深蒂固于国人心中，这让中国的教育逐渐走向应试教育。应试教育下的学生在考试分数上领先其他各国，同时也出现了许多弊端，学生在学习的过程中注重知识的积累而不是能力的培养，英语学习的重点仍局限在语法和词汇的学习；英语的学习应培养学生听、说、读、写全面发展，现阶段大学英语的教学过多注重英语各类等级考试的通过率，而不注重实际应用，这是个值得深思的问题。

与此同时，学生的“奴性”心理让学生渐渐失去自主学习的能力，容易产生懈怠的心理。调查发现，多数学生以考上大学为最终目标，在大学期间并没有付出和高中时期同等的精力学习英语，“六十分万岁”的现象普遍存在，在考前“突击”的学生也不占少数。与其用硬性的规定去要求学生学习英语，不如在无形之中营造能够学习英语的氛围，让学生主动地去接受英语，实际应用英语，而不仅仅是“纸上谈兵”。

笔者认为，我们要为学生提供多种形式的活动，例如英语演讲比赛、英语知识竞答、西方文化讲坛等活动，让学生充分了解跨文化交际的魅力所在，通过各类比赛来促进学生综合素质的发展。另一方面，学校要给学生提供实践的机会，通过实践让学生找到展示自我、表达自我的平台，以此达到锻炼的目的。

（3）接受能力不同造成厌学现象。在我国，学生通过高考升入高校，高考考试科目之多，导致有些学生选择自己感兴趣的科目进行学习，造成了“偏科”现象的产生。高校的生源来自各个地区，生源所在学校师资力量不同也对学生的学习造成一定的影响。在大学学习对于学生们来说是新的开始，授课方式与高中时期截然不同，大多数高校的英语课都是采用全英式教学，这让学生群体在学习过程中有了很大的障碍；同一届学生的水平参差不齐，学生群体对这种新型授课方式的接受能力也就有所不同。基础较好的同学接受课堂知识较快，而基础较差的同学会因为听不懂教学内容，跟不上进度，久而久之就对课堂厌倦，甚至产生自卑的心理，这并不利于学生对英语的学习。

据调查了解，在高等院校英语课堂中，同学们的表现情况明显劣于其他专业。学生的知识水平仍处于基础的单词和语法阶段，对课堂的积极性不高，课堂效果不佳，学生很难在课堂上集中注意力。我们没办法在短时间内让所有学生的英语水平都一致，不能搞“一刀切”，我们各大高校应选择适合本校的教学方式，因材施教，可以適当的选择分层教学，让每个学生都能够听得懂课程的内容，让接受能力强的同学有更多学习的机会，让接受能力弱的同学也有机会逐渐的突破自己，完善自己，让所有的学生都能够把所学知识掌握在手，而不是为了应付出勤。

2.教师群体找原因。

（1）教学方式枯燥无味。现阶段的高校英语课堂上的教学方式十分老旧，并没有过多的创新。传统的教学方式多数以课本知识为学习的中心，学生的思维受到了限制，在教学过程中教师占据主要的地位，做到了“授人以鱼”却没做到“授人以渔”，学生只是被动的接受老师“灌输”的知识，并没有学会正确的学习方法。另外，课堂形式较为死板，很少有师生互动的环节。即便是互动，也很难让所有人都参与其中，千篇一律的课堂难免会让学生觉得枯燥乏味。部分教师为了吸引学生的注意，会在课堂上使用多媒体教学，这方便了教师的教学，也加快了教学的进度，但这会造成学生为了跟上进度采取用手机拍照的形式记录多媒体上的知识。少数学生会在课后及时复习所学知识，但多数同学的知识都“躺”在手机里，这并不利于教学，同时也会造成学生跟不上进度而产生厌学的心理。

依笔者之间，教师群体应和学生群体形成良好的师生关系，这有利于教学目的的达成；教师应该在教学设计上做好研究，了解学生的知识水平以及文化背景，选择适合学生的教学方案。课堂教学应由“以教师为中心”转化为“以学生为中心”，调动学生学习的积极性，使学生拥有更多的实践机会。同时教师角色也应该从知识的传播者转换为学生学习的引导者，组织小组教学，利用游戏教学法，让学生都能够参与其中，这样可以让学生在课堂上既学习了英语知识，又锻炼了学生的英语实践能力，不断丰富学生们的阅历，让学生爱上学习。

（2）解惑答疑是问题。在教学过程中讲解新知识很重要，但对旧知识的答疑更重要。正所谓“温故而知新”，但在高校课堂上教师更注重追赶教学进度而忽视了答疑的环节，这会导致学生在自主学习过程中遇到瓶颈，很难顺利的完成学习目标。另外，在现阶段的高校教学过程中，除课堂时间之外，教师和学生之间沟通交流很少。在为学生批改试卷时，往往只是通过网站公布成绩，并不能让学生看到试卷，了解自己的错误之处。韩愈的《师说》中曾说“师者，所以传道授业解惑也。”作为教师，不仅应该做好传授知识的工作，更应该为学生指点迷津。

笔者认为，高校领导阶层和教师群体应重视这一问题，加强教师与学生之间的沟通，让学生在学习或者生活中遇到问题时可以及时向老师反馈。二十一世纪是互联网的时代，高校可以采取利用当下的互联网模式为学生创建答疑平台，如此可以让教师对生活中遇到问题的同学及时进行心理疏导，对在教学过程中遇到问题的同学及时进行答疑解惑。鼓励学生自主学习，培养学生求知的欲望，调动学生学习积极性。答疑解惑平台受众面广泛，并能够在节约资源的情况下把现有资源最大化利用，各高校可以视本校情况组建平台，重视学生学习情况的同时也加强了学生价值观取向的培养。

（3）过于重视考试而不是实践。传统的英语教学模式过于注重书本知识的学习，所学知识都是为了应试，学生并不能在实际交流过程中应用所学知识。传统教学模式忽略了能力教学，没有将能力的培养落实到学习生活中，传统英语教学模式的弊端逐渐展露出来。课堂知识紧紧围绕着单词与语法的讲解是行不通的，现阶段高校学生听、说、读、译的能力较为欠缺，这并不符合《新大纲》的课程教育要求，也不利于培养全球化背景下的跨文化交际人才。

笔者认为高校应该为社会培养更多英语专业性人才，不能只是“纸上谈兵”，我们应该遵循《新大纲》的教育要求，培养学生英语综合能力，让学生所学知识可以学以致用，成为有效交流。北京十一中在培养学生综合素质和实践能力方面做的较为突出，他们的开放式教学理念，讓学生可以按照自己的兴趣投入到社会实践中，培养学生兴趣同时也提高了学生的成绩，让同学成为德智体美全面发展的学生。各个高校可以借鉴北京十一中的优秀教学理念，选择最适合本校的发展模式，不断创新，不断进步，不断发展。

（4）资力量薄弱。高校英语教学中教师的职业素养直接决定了学生的学习情况，教学离不开教师，因此教师的质量问题重中之重。近年来为了响应国家号召，高校不断进行扩招，导致教师超负荷工作，不能确保每一堂的课的质量，同时也让教师感到疲惫，陷入职业倦怠期。现阶段高校教师教学水平参差不齐，教师偏于年轻化，是好事，但也不乏教师缺乏教学经验，课堂质量得不到保障。因此，为了解决这些问题，学校应定期组织教师进修，不断地更新专业知识，鼓励老师在工作岗位上考专业证书，评职称，让教师能够不断丰富自身的文化素养，教学质量才能得到保障。同时应在教师间组织文艺活动，及时疏导教师疲惫心理，让教师在岗位中找到归宿感，更好的投身到教学当中。

3.教材中找原因。教材是教学的依据，同时也是教学的工具，教材要能够准确的规范教学目标以及正确的引导学生学习，因此教材的选择对于教学来说也是十分重要的问题。在现阶段大学生英语教学过程中，每个学校每个专业使用的课本都有所不同，有些教材适合应试，有些教材更注重实践能力的培养，挑选适合本校学习的教材是关键。有些教材虽然好但专业性的术语枯燥无味，抽象性概念让人费解，学生的接受能力有限，如此一来就会造成自己院校的学生很难接受教材的难易，从而达不到教学预想。因此高校应根据所处环境和条件审慎选择适合本校学生学习的教材，也可以根据学生情况适当的对教材进行改编，编入学生感兴趣的题材，让学生爱上学习，从而达到自主学习。

三、结语

综上所述，大学英语教学在我国是一项十分重要的教学活动，因此教育者们和学生群体应正视大学生英语教学过程中存在的问题，对各个环节进行改革完善，为社会培养更多的跨文化交际的人才。现阶段大学生英语教学过程中存在的问题并不是几日之内形成的，而是经过了长时期的发展沉淀下来的问题，解决这一系列的问题也不会一蹴而就，需要滴水穿石的魄力才能够取得成功。最后笔者希望我们能够在探索英语教学问题的道路上不断进步，不断成长，以此促进学生更好的学习英语，鞭策英语教学的顺利发展。

参考文献：

[1]徐涛.大学英语教学过程中存在的问题及应对措施探讨[J].华章，2013（28）.

[2]程晓堂，康艳.关于高校英语教学若干问题的思考[J].中国大学教学，2010（6）.

[3]彭欢.对大学英语教学现状的分析与思考[J].考试周刊，2014（83）.

[4]唐艳丽.学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析[J].教学探究，2017（3）.

[5]刘佳.大学公共英语教学质量之探讨[J].学法指导，127-129.