小学语文教学目标设计中的问题与对策研究

过明华

【摘 要】 在新课改背景下，小学语文教师也在积极探索、尝试更新颖多样化的教学方式，希望能够进一步优化课堂教学环节与成果，吸引更多学生全身心投入其中，促進其学习效果与效率的大幅度提升。

【关键词】 小学语文；教学目标设计；问题与对策

目前，很多小学语文教师在设计教学目标过程中都存在单一、偏重知识，以及缺乏过程等问题。对此，为了推动下小学语文教育事业的创新发展，教师应从不同层面积极探索、尝试科学有效的完善措施。

一、更新教学理念，充分突显学生主体地位

针对教学目标来讲，评价其是否能够高效达成的重要参考依据是要基于学生原有基础认知水平做出科学比较，以此来明确学生在各个方面的具体发展、进步情况，并以此来为下一阶段教学目标的制定提供有力参考，从而真正做到为学生量身定制教学目标。

例如：某教师在讲解《窃读记》这篇文章时，就积极主动地向学生提问，为什么作者会在如此恐惧的状态下始终坚持阅读，且在大家都希望天气晴朗的时候，却希望雨可以越下越大。通过这一系列问题的有效提出，以及学生思考、解决问题方式的不断优化，在活跃课堂学习氛围的同时，也能够引导更多学生全身心投入到探究当中，因此，在教学目标设计中，应充分体现出对学生主体地位的尊重， 以此来促进学生语文综合素养的全面提升。

二、加强文本内容研究，突出教学重难点

小学语文教材的相关内容对教学目标的科学制定有着直接影响，在具体设计中，教师应先从阅读者层面来对相关问题做出深入思考，并采用更科学、适合的方式来对本文重要内涵做出深入了解，从自身角度来对文本进行全面欣赏。在结束阅读之后，要对自己选择的阅读策略做出深刻反思，以此来实现对教学重难点的准确把握。

比如：某教师在讲解《窃读记》这篇文章时，就将文中的重点句子画线，如，“我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼贪婪地读着”。在这句话中，作者将自己比喻成了饿狼，充分体现出了作者对本书的那种极为强烈的渴望。该教师便基于此引导学生逐步对作者想要表达的另一层意思进行深入思考：去别人家书店看书是一种既快乐又害怕的经历，作者虽然很害怕被别人发现，但是那种对知识的强烈渴望又使其无法停止，进而使得作者产生了一种偷窃的体验。通过这样的设计引导，不仅有助于快速集中学生注意力，也能够获得更理想的授课效果，真正达到预期教学目标。

三、结合实际授课需求，科学定位教学目标

在小学语文课堂教学中，教师应着重的为学生讲解教学内容要点，让学生对文章想要表达的主旨做出准确掌握，明确规划设计出每节课的教学目标，这样不仅有助于学生优良品质的培养，也能够引导其逐渐形成良好行为习惯。

比如：还是针对上文的《窃读记》来讲，其中要表达的主旨是要让学生养成良好的阅读习惯，只有爱读书才能够积累丰富知识，才能够为自身今后的发展提供有力支持，才有望成为国家栋梁。因此，在明确教学目标之后，教师可以给予学生一定的独立空间与时间，让其自主进行阅读计划的制定，针对自己未来一段时间要看多少书制定一个适合自己的方案，这样不仅能够深化对文章主旨的理解，也有助于学生认知视野的不断拓展。

综上所述，广大小学语文教师在设计、组织各项教学活动过程中应充分认识到，科学设置教学目标，对大幅度提升授课效果与效率，增强学生学习兴趣等方面的积极作用。

【参考文献】

[1] 张桂林，袁开文. 小学语文教学目标设计中的问题与对策[J]. 教育与教学研究，2012（26）.

[2] 郭艳梅. 小学语文教学目标设计中的问题与对策[J]. 人间，2016（211）.