以经典诵读引领学生成长

谭丽芳

【摘要】经典诵读是丰厚学生人文底蕴、引领学生成长的有效方式。教师召开动员会，而后确定诵读内容、诵读时间与检查方式，开展趣味活动，引领学生开展经典诵读。在此过程中，与学生心理辅导相结合。

【关键词】经典诵读 动员会 趣味活动 实践运用 心理辅导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03A-0023-02

国学经典是中华传统文化的精华，让学生阅读国学经典，有利于滋养学生的精神世界，促使学生养成良好的行为习惯。进入四年级，笔者发现学困生逐渐增多，上课讲小话、作业欠交、爆粗口等现象也随时可见。细思原因，是因为学生进入四年级后学习难度加大，部分学生没有养成阅读的习惯，词汇量少，理解能力差，作文水平提高不快，因而越来越厌学，久而久之，纪律也自由散漫了。因此，笔者尝试以经典诵读为班级的特色课程，让学生在班级特色文化建设中受到熏陶，从而实现行为上的自律、学习上的自主和精神上的成长。

一、召开动员会

新学期第一节语文课，笔者与学生重温《中国诗词大会》节目中的金句：“从‘大漠孤烟塞北到‘杏花春雨江南，从‘山水田园牧歌到‘金戈铁马阳关，我们吟诵着千古名句，我们也体味着人间百态……”这些金句点燃了学生学习传统文化的热情。经过热烈的讨论，我们确定以《弟子规》《三字经》《论语》节选以及历代著名古诗词为学习内容，并规定早读和课前五分钟为经典诵读时间。

二、展开经典诵读

每天早读课以及课前五分钟，教室里书声琅琅；放学排路队，读书声响彻整个走廊。放学回家后，学生请家长检查背诵情况，家长都喜滋滋地在孩子的背诵表上签字。小锦同学的妈妈说：“天天跟着孩子读诗，重温了以前学的内容，觉得很有意思！”小祎同学的妈妈说：“读诗背诗，发现我也有诗意了！”在家长的带领下，学生诵读经典更有激情了。

三、以趣味活动为推动力

（一）背诵比赛

为了鼓励学生背诵古诗词，我们制定了背诵等级：30首为秀才，40首为举人，50首为进士，60首为探花，70首为榜眼，80首为状元。小开同学每天都来问笔者：“老师，什么时候进行古诗比赛啊？”笔者了解到他已经将《小学生必背古诗80首》背得差不多了。他曾是老师最头疼的学生，如今对于古诗背诵有这么大的热情，真是难能可贵。班级古诗背诵对抗赛中，小开同学成了男生的代表。比赛中，他带领男生发挥出色，最终获得胜利。

随后，我们举办了个人古诗背诵比赛。比赛中，小开同学和小儒同学不相上下，一共背诵了40首古诗，成为班级的“古诗举人”。之后，笔者安排他们负责古诗背诵检查，每天早上，他们早早就来到教室，检查全班同学的背诵情况。

（二）家长会展示

班里掀起了一股古诗背诵浪潮，最让笔者惊喜的是，一向懶惰的小宁同学也主动加入背诵古诗的行列。家长会上，他和其他22个孩子参加了“一站到底”的古诗背诵抽查，获得了班级“小诗人”的称号。小澄同学和小儒同学在长达十分钟的“飞花令”游戏中表现精彩，获得家长的阵阵掌声。

此后，孩子们对经典诵读的兴趣更浓厚了，班里就像一个被点燃的火炉，所有人都投入经典诵读这个大熔炉里。

四、与实践运用相结合

笔者告诉学生，国学经典不仅要用心诵读，更要用心实践。

韦银成是诗词背诵的积极分子之一，他每天都主动背诵诗词，他妈妈把他回家背诵的图片发到班级微信群里，笔者在班里对他大力表扬。可是有一天，他妈妈发来了一段视频，视频中的他在大声呵斥外公外婆，笔者震惊了，为什么背诵最积极的他，生活中却如此没有礼貌呢？

在深刻反思之后，笔者制作了家校联系表，把孩子背诵情况与践行的评价结合在一起，对做得好的学生进行表扬。课堂上，笔者抽查背诵，特意安排韦银成背诵：“父母教，需静听；父母责，须顺承。”笔者表扬他背得好，然后请别的学生说说对这句话的理解，学生答得很好，笔者说：“做得到的同学请举手。”很多学生都举起了手，韦银成却低着头不敢举手。笔者再问：“对父母我们能这样，那对家里的老人，我们应该怎么做？”大家纷纷发表了自己的看法，都说对家里的老人更应该尊敬……韦银成愧疚地低下了头。后来他妈妈说他在改变，对家里人不再发那么大的脾气了。别的孩子也开始乐意分担家务了，家长纷纷向笔者反馈了孩子的变化。

然而好景不长，班里又发生了一件事。周日，小欣同学的伯伯在微信群里问小欣同学和哪名同学在一起。原来，小欣一早就出去了，出门没告诉家人，全家人都很着急。一直到晚上八点，小欣才回到家。第二天早上，一进教室，笔者就听到大家议论的声音。笔者问：“小欣早上出门，晚上八点才回到家，你们是怎么看待这件事的？”小睿同学站起来说：“小欣，我们刚刚背的《弟子规》里的‘出必告，反必面；居有常，业无变，难道你忘记了吗？”小欣听了羞红了脸，她表示以后不会再发生这样的事了。

五、与心理辅导相结合

一天，8班的老师找到笔者说：“你班的小开打了我班的小丽！”一时间，又有许多老师和学生向笔者举报类似事件，听了他们的话，笔者恨不得找条缝钻进去。

次日，值日班干跑到笔者办公室说：“不好了，小文打了小江！”笔者到教室一了解，才知道小文向小江借墨水，小江将墨水递到小文的桌子上时，瓶盖掉了，墨水泼到了小文的桌布上，一下课，小文就走到小江的座位旁，给了小江一巴掌……

为什么小开和小文这两名背诵很积极、背诵等级很高的学生，脾气却如此暴躁呢？笔者把他们带到心育室进行沙盘游戏。小开摆了很多人物，笔者问他最喜欢谁，他说他最喜欢孙悟空。他说孙悟空很勇敢，不怕妖精，不过要是他再温柔些就好了。笔者问他为什么？他说孙悟空太急躁了，总是动不动就打死人。笔者笑着说：“原来你也不喜欢脾气暴躁的人啊？”他不好意思地低下头。“你家你最喜欢和最不喜欢谁的脾气？”他说最喜欢姐姐的脾气，因为姐姐温柔；最不喜欢爸爸的脾气，因为爸爸总是动不动就骂人。

小文说：“我爸爸脾气也很急躁，跟妈妈吵架是家常便饭，平时还喜欢喝酒，喝醉后特别爱骂人，有一次把我的耳朵都扭得脱皮了，第二天他竟然不知道……”说着说着他眼圈红了，笔者赶紧安慰他。稍后，笔者对他们俩说：“你们最不喜欢的是爸爸的坏脾气，但你们又总是在模仿他们。”他俩默默地低下头，若有所思。

经过交流，两个孩子都说爸爸动不动就对他们下狠手，久而久之，他们生气的时候也效仿爸爸的做法。一名问题学生的背后，往往有一个问题家庭。笔者联系了两位父亲，并请他们来到学校，与他们交流了孩子的教育问题，两位父亲表示愿意配合。

笔者再一次把小开和小文带到心育室。小开说他爷爷离开两年了，他想当守护神，要守护爷爷，说着眼泪不由自主地流下来。笔者问他：“想念爷爷了吗？”他点点头。笔者说：“老人说，离开的亲人都在保护着我们。你是男子汉了，不仅是爷爷的守护神，还是同学的守护神，守护着他们不被欺负。”他点了点头。小文比上次更理性了，他说他选了印度首领。“老师让我们来这里玩，就是让我们改掉自己的坏脾气。我今天控制住自己了，没有那么急躁了。”笔者笑着点点头说：“你能举个例子吗？”他说：“下课后同学们在下棋，我也想玩，但他们人够了，要是以前，我一定抢着玩的。今天我没有生气，我在努力改正自己的脾气。印度首领告诉我，光靠武力并不能成为首领，成为首领最关键的因素还是理智和智慧，我一定会改掉自己的坏毛病。”

这两名学生都有了悔意。班会课上，笔者组织全班学生进行了“对不起，我错了！”的团辅游戏（即团体辅导游戏），谈感悟时，他俩都主动站到全班面前，真诚地说：“对不起，我错了！”两个“牛头”的转变，让笔者知道了对待情绪容易冲动的孩子，单纯地说教没有用，教师一定要时刻关注学生的心理变化。

“腹有诗书气自华”，在国学经典的浸染下，学生学习语文的劲头更大了，班级学习氛围也更浓厚了。学生在紧张的学习生活中积极参与班级活动课程，紧张的心理得到释放，班风也越来越好了。而笔者参加了“农村名班主任”的学习，做事也更有计划、更有系统性了。

（责编 秦越霞）