初中英语作业多样化设计与实施策略

张琳

摘要：教师需要在立足课程改革的前提下实施英语教学作业改革，通过多样化的作业布置方式，让学生从传统的抄写和背诵作业模式中解放出来，能在表演、调查和听的过程中，更好的完成作业。本文主要概述初中英语作业多样化设计与实施的策略，旨在通过多样设计调动学生的作业完成积极性，使学生有原来的被动完成，变成主动完成。

关键词：初中英语；作业多樣化；设计与实施；策略

英语教学中作业是巩固学生英语单词、句型、语段、语法点的重要途径之一。但由于传统作业布置形式的单一，教学中引入多样化的作业设计理念，通过灵活多样的作业形式引入，让学生更愿意参与到作业完成中，从而让学生牢记语言知识点，在今后能更好的进行应用。

一、英语作业多样化的问题提出

（一）传统作业形式的弊端

初中英语传统的作业形式是通过抄写单词、背诵单词、对话课文做大量的练习。但是这种繁复的练习模式让学生感觉到厌烦，甚至大量的作业完成内容，让学生在机械抄写的时候感觉到很大负担，不但难以起到复习巩固作用，甚至会扼杀学生的学习兴趣，让学生的创新思维获得发展，所以教学活动中改变传统作业形式就显得很有必要。

（二）作业形式多样化的必要性

传统作业模式虽然试行很多年，在巩固学生知识能力方面也做出过突出贡献。学生在进行作业巩固的时候能更好的牢记对应知识内容，但有时候学生在反复的抄写和背诵中感觉到很无趣，部分学生已经将这种机械性的动作看成是负担，仅是敷衍了事，学生抄写完成后没有对抄写的内容进行记忆，导致抄写的无效性。也有一部分学生在上课期间就已经初步的牢记和掌握的了一些单词和短语，若教师课下要求学生进行抄写就没有必要了。所以多样化教学模式的引入能让学生从繁杂的环境中解放出来。如，教师能通过合作表演的方式，将课文内以表演呈现出来，学生要想完成表演就要背诵对应的短文，且要在背诵完成后灵活的应用出来；还有可以推行英语调查作业，让学生通过调查的方式深挖知识要点，实现自主学习。其实教师引入的这种作业形式开放性较强，没有固定的束缚，教师可以根据学生的状况做好跟进，也能在适度调整中不断地发展学生的能力，特别是在教学中关注听、说、读、写、练的发展，使学生在趣味作业完成之际更好的进行英语知识学习，也能在探究性教学的引入中，让学生灵活的使用到英语。

二、作业形式多样化的实施

（一）合作表演性作业

初中阶段的学生有着极强的表现欲望，对于表演有着较为浓厚的兴趣，所以教师能在课堂教学活动开设期间，通过表演的方式强化学生的知识掌握程度，调动学生的学习主动性，使课堂变得更加活跃。

如，教师为学生讲授七年级下册的Speak up这章节内容，教师先让学生使用英语进行打电话的练习，同桌两人为一组，每个小组自行设定对话内容，并编撰对话过程。有的同学突发奇想，在打电话的时候设置电话断线的环节，让整个对话的生动性更佳。很多同学开始热火朝天的讨论来，教师先要制止住学生，让学生认真听课，将这项对话当成课后作业完成，学生在课程内容结束后，开始利用自习时间完成对话编撰，并与同桌进行核对。教师在第二天的课堂上，随机选出五组同学，让他们分别表演昨天编撰好的对话，但要求学生脱稿完成，学生经过精心编撰和背诵已经熟烂于心。

开始学生进行表演的时候有些生涩，有的学生说Hello，May I speak to our English teach的胆怯声音，但教师不要进行干涉，要求学生大胆的表演完对话，且无论好坏教师都给予鼓励。两组表演完成后，后面学生借鉴前两组的表演经验，整体表演更为顺畅，大家敢于说，更敢于表演，有的学生表演的动作很夸张，全班哄堂大笑，使课堂氛围活跃开来。虽然课堂时间有限，教师没有让每个学生都进行了课堂对话表演，但全班同学在课下都进行了反复的训练，并认真的背诵了对话内容，牢记了很多电话用语。

教师引入此类作业布置模式，不仅能让学生掌握Speak up的电话用语知识点，更让学生在关注语言实际应用的过程中，能更好的培养学生的交际能力。

（二）英语调查作业

新课程标准教学的时候要求学生在英语知识内容学习的时候语言交际能力和交往能力均要提升。教师引入英语调查作业的形式，主要是要将把学生从作业堆中解放出来，让学生能从课本中来，更能到课本中去，在合理语言模式应用的过程中，让学生的交际能力获得显著提升。

譬如，教学活动中教师为学生讲授Neighbour的Task前，教师先要在课前给学生布置一个课外作业—以What are your neighbours为主题的调查内容。待调查内容完成后，教师需要带领学生整理调查信息，进行关键词和关键内容的综合整理，要求学生自己结合调查报告写一篇100个单词左右的简短作文，介绍一些你的邻居，并通过一件小事情叙述你与邻居相处的点点滴滴。很多学生在写的时候感觉很困难，虽然简单的调查报告比较好写，但一篇作文就难了，教师先带领学生理清思路，让学生想清楚自己要叙述的故事，并将自己想要用到的单词查阅清楚，每个单词的用法和使用要点都要了解好。课堂上教师选取几份不错的作文进行文章赏读，并将期间的好词、好句提炼出来供大家分享，很多学生虽然也想到了，但不知道如何使用英语表达，导致表达的内容很生涩，而看到其他人生动的表达，学生瞬间豁然开朗。

教师在课程内容讲授完成后，要求学生结合今天的赏读，继续细化自己的作文内容，下堂课再次提交上来。学生有了经验后，开始不断地“精雕”自己的论文，自家邻居的优点开始层出不穷的展现出来，学生使用kind，helpful，polite的褒义形容词，甚至有的学生查阅字典使用上了generous、outgoing等词汇。

教师开展这个调查性作业，一方面想要发现学生的能力，让学生学会与人沟通，另外一方面也让学生在生活中多收集素材，了解很多文章的题材都来源于生活。学生通过完成教师布置的作业，学习了很多新的单词和句型，也提升了自己的写作能力。

（三）听力作业布置

英语学习中“听”占据很重要的地位，语言知识的输出需要有输入，输入的过程中看是一方面，关键在于听。而课堂教学时间有限，教师不能在课堂上使用大块的时间带领学生听，所以就要去学生在课下自己练习听。教师为学生布置听力作业的时候，有一项是听力默写，既在新学习完一篇课文后，教师要求学生回家完成听力默写，并要求家长协助监督。听力默写，既学生通过听的方式记录文章内容，在不提前看文章的前提下，学生第一次能记录下来的内容很少；然后学生再进行第二次的听，但需要放缓播放节奏，可以在适当的位置暂停，让学生记录内容，学生经过第二次听写会记录更多的内容，但仍然有一部分遗漏；第三次再次正常的播放速度听，让学生补充一些内容。最后完成后，学生要与原文对照，将遗漏的部分用红笔填上，最后牢记遗漏内容，最后再进行一次听的练习。教师在课堂上可以通过播放影音资料检查学生默写状况了解学生的作业完成情况。

教师要求学生在反复听的过程中，对语句和句段形成有效记忆，在磨炼听力的同时，语言感也会逐步增强。

三、结束语：

英语作业布置和实施的过程中，教师需要为学生布置多样化的作业，使学生在完成作业的时候不会感觉到枯燥。学生能在张扬个性，体现自我的过程中，更主动积极的完成作业。

参考文献：

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