《我和祖父的园子》 （第四课时）教学实录

宋祥贵

【教学目标】

1. 学会从“阅读作者”“阅读情节”“阅读环境”“阅读人物”等方面读《呼兰河传》，掌握读“厚”书的一些方法。

2. 结合作者的生平，体会作者对自由和幸福生活的向往与追求。

【教学过程】

师：有一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中；让人不由得就想站住了，笑微微地看着那个淘气的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了”。等着，等她醒了，看她又闹出什么好玩的来……这就是萧红的《呼兰河传》。我们刚刚学过《我和祖父的园子》这篇课文，知道小时候的萧红是——

生：快乐的、淘气的、自由的……

师：大家学得真好，真到位。萧红是快乐的，是自由的，是淘气的。（板书：快乐）请大家自由阅读《我和祖父的园子》，把你认为最能表现萧红是快乐的语句读出来，想怎么读就怎么读。

（生自由阅读）

师：是呀，听了大家的朗读，我真的感觉到萧红好快乐啊！请大家打开书到107页，看“作家卡片”，茅盾是这样评价《呼兰河传》这部小说的——（出示：一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。）你从这里又捕捉到了什么呢？

生：《呼兰河传》是凄婉的歌谣，内容很凄婉。

生：《呼兰河传》这本书文字很美。

生：萧红应该也是很凄婉的一个人。

师：刚才有同学说内容是凄婉的，说萧红也是凄婉的，眼光很敏锐。（板书：凄婉）那么是一种怎样的凄婉呢？我们一起来阅读《呼兰河传》的这个片段。

师：读后你有什么收获？

生：天气非常的冷。

生：“严寒把大地冻裂了”，这么冷，环境非常恶劣，后面写萧红的生活可能很凄凉，很不幸。

师：像这样，读了前面，想想后面的内容可能是什么，这种读书的方法真好。

师：你刚才说天气很冷，你能把冷的感觉读出来吗？（生读）

师：真冷！真凄婉！这本书后面的内容真的是写了凄婉的故事吗？我和大家一样带着这个疑问，翻看了这本书。现在，我总结了其中一些内容，请大家读读，看看有什么收获。

师：你捕捉到了什么？

生：很凄婉。

师：具体一点，谁凄婉？

生：老胡家的小团圆媳妇是凄婉的。

师：是呀，小团圆媳妇是凄婉的，被活活折磨而死，请你读出这样的凄婉。（生读）

师：还有谁凄婉？

生：生活在呼兰河城的人们是凄婉的。因为他们不仅贫窮，而且还愚昧。

师：是呀，愚昧贫穷的他们真凄惨。大家自由读读《呼兰河传》的这个片段。

你又体会到了什么？

生：真凄婉。尤其是那里的孩子，死活都无所谓了。

师：是呀，人们多么麻木啊！

生：读了这段文字，我的心很痛。那里的人们怎么能这样呢？一个鲜活的生命出生是多么了不起啊！一个孩子去世了，又是多么令人难过啊！

师：请你把这种痛心读出来。（生读）真凄婉。孩子们，这样边读边思考，就是读书的好方法。请再看一个片段。

师：你读出了什么？

生：不仅是萧红，还有生活在呼兰河城的人们都是凄婉的。

生：园子的老主人去世，小主人逃荒，可以看出园子也是凄婉的。

生：我补充一下，园子的凄婉实际上是衬托萧红的凄婉……

生：小主人逃荒去了，说明小主人是凄婉的。

师：是呀，一个词——（生齐说）凄婉。

师：反反复复咀嚼阅读是读书的一种好方法。其实，我们在读一本书的时候，有时还要去了解作者，这样对文章、对作者会有一个更深层次的理解。（出示萧红的图片）谁了解萧红？

（生讨论交流）

师：1931年10月，她和她的第一任丈夫租住在外地，可是丈夫却不辞而别，因为欠房租，她被扣押在旅馆。她没有钱，没有吃的，甚至没有冬天穿的衣服。天寒地冻，滴水成冰，她穿着夏天的鞋子行走在路上。后来，终于逃离了，可是因为穷困等原因，孩子生下后，被迫送人。

师：听到这里，你有什么想法？

生：她的生活真悲惨，真凄婉。

生：她的生活太艰难了，如果可以，我都想帮帮她。

师：你真是一个善良的孩子！是呀，她的生活是多么凄婉。我们再来读读刚才这段描写严冬的片段。

（生自由读）

师：说说你有什么感受？并且选用一两句把这种感觉读出来。可以和同桌一起交流。

生：真冷啊！严寒把大地冻裂了。

生：冷到心里，连骨子里都冷。今天好冷啊！地都冻裂了。

师：是呀，所以茅盾说，《呼兰河传》是一篇叙事诗，一篇多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

师：《呼兰河传》是这样的凄婉，可《我和祖父的园子》为什么却写得如此快乐，如此自由，如此温暖呢？

（几位学生说，始终没说到位）

师：我这里有句诗：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（板书）谁说说你捕捉到了什么？

生：蝉叫了，林子更加静了。

生：鸟叫了，山更加幽静了。

师：对，像这样以动衬静的方法，就叫反衬。（板书：反衬）由此及彼，（师顺势指着板书 快乐、凄婉）你明白了什么？

生：写萧红快乐，其实是为了反衬她的不快乐，也就是凄婉。

师：是的。在《呼兰河传》里面萧红这样说——

只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却。就记在这里了。

师：记在哪里了？

生：记在记忆里。

生：记在《呼兰河传》里。

生：记在心里了。

师：是呀。她记在心里了，当她身无分文，食不果腹的时候，她想到了祖父的园子；当寒冬腊月，她穿着夏日的鞋子，行走街头的时候，她想到了祖父的园子；当她孤苦伶仃，无依无靠的时候，她想到了祖父的园子……祖父就这样一遍又一遍出现在她的心里。细细思量：这是多么的凄婉，才能一遍一遍回忆着往日的温馨啊！带着这种感觉，我们再读读《我和祖父的园子》，选择其中一两句，把你的感受读出来。

生：“玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管……”我的心里很难过，想到萧红的凄婉，快乐不起来了。

师：是呀，此时此刻，读着这些快乐，我们更多感悟到她的凄婉，心里真难过。在《萧红自述》中她说：

师：是呀，萧红怀着对温暖和爱永久的憧憬和追求四处漂泊。1940年，她随着第三任丈夫前往香港，可是随之日本发动了对香港的侵略，丈夫为了避战乱而暂时离开了她，她因为身体的原因，无法前行，陪伴她的只有孤独、疾病……1942年1月21日，永久地闭上眼睛，那一年她31岁。在去世前一个星期左右，她写下“半生尽遭白眼冷遇，……身先死，不甘，不甘。”她不甘心什么？

生：不甘心还没有追求到快乐，就要死了。

生：她一直追求着快乐，追求着温暖，可是这个时候却要死了，心不甘啊！

师：是呀。（出示萧红坟墓照片）往日陪伴她的尚有贫困、痛苦，而如今陪伴她的只有这一抔黄土。快乐随着她的去世，永远不会再有了。（擦去板书“快乐”）往日陪伴她的尚有记忆中的祖父的温暖和爱，而如今陪伴她的只有低飞的乌鸦。

（板书：往日陪伴她的……而如今陪伴她的……）

生：往日陪伴她的尚有祖父园子里的倭瓜，而如今陪伴她的只有这座荒坟。

生：往日陪伴她的尚有四处奔波，而如今陪伴她的只有无尽的黑暗。

师：让我们再读读《呼兰河传》开头几节。读的时候，再想想作者生平，也许你会有和茅盾不一样的感悟。（擦去板书“凄婉”）

（作者单位：南京市金陵中学河西分校小学部）