《我和祖父的园子》 （第一课时）教学设计

宫丽丽

【教学目标】

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课生字词，理解“谎花”“溜平”“倭瓜”等词语。

3. 能从第2自然段对园子里景色的描写中，体会作者对童年美好生活的眷念和对祖父的怀念。

【教学过程】

一、了解作者，走近名著

想要很好地去了解一篇文章、一本書，我们先要去了解一下写这篇文章的作者，对于萧红，大家有什么了解？

老师把刚才大家的发言整理了一下，请一位同学带着我们一起再来回顾一下吧。

二、领略园子风景

1. 读课文。（1） 了解了作者，自由读课文，读准字音、读通课文，初步感受萧红笔下的《我和祖父的园子》。（2） 出示词语，指名读词语。（3） 齐读词语。（4） 了解文中的多音字“溜”“杆”“种”，理解词语“谎花”“溜平”。（5） 你还有哪些词语不理解？

2. 读课文。（1） 同学们对生字和词语掌握得很好，老师真想为大家叫声好。那么我们把这些生字和词语放到课文里，看能不能把它们读好。（2） 请同学们再一次自由读课文，标出自己喜欢的段落。一会就请同学们把自己喜欢的段落读给大家听。（3） 指名读自己喜欢的段落。（4） 还有喜欢其他段落的吗？（5） 还有喜欢这个自然段的吗？我们一起读。

3 读课文——整体把握课文内容。（1） 请大家快速浏览课文，找一找哪几个自然段写园子？（第1、2自然段） （2） 哪几个自然段写“我”和祖父在院子里干什么？（第3-12自然段） （3） 给文章分段。

小结：课文有两条主线——园子、“我”和祖父。抓住文章的主线，我们就理清课文的脉络了。

4 读课文——领略园子风景。认真读第2—13自然段，思考：这是一个什么样的园子？学习第2段：（1） 出示第2段，指名读。（2） 读了这段，你们会用哪些词语来形容这个园子？为什么会想到这些词？（3） 预设——大园子（北方的园子很大，可以种花种草、种树木、种菜，甚至种粮食）；——样样都有（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机）。仿说——色彩斑斓（白黄、大红、金、绿）；——有趣极了（引读：瞧，蜂子……）。（4） 指导朗读。边读边想象仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好看、好玩的园子。（板书：好大、好看、好玩）

三、对比阅读

对童年时的园子念念不忘的还有大文豪——鲁迅，这段文字是选自鲁迅的《从百草园到三味书屋》。同是写园子里的景物，鲁迅笔下的园子和萧红笔下的园子，有什么异同。

1. 对园子同样念念不忘的还有大文豪鲁迅，你看——（出示鲁迅的《从百草园到三味书屋》选段）

2. 用我们刚学的方法，来学习一下让鲁迅魂牵梦绕的园子。读一读：这是一个什么样的园子。议一议：作者是怎样写这个园子的？品一品：读出你的感受——“这是一个生机勃勃的园子！”

3. 交流汇报：两个园子有什么异同？相同之处：都充满着勃勃的生机和旺盛的生命力，都展现着儿童童年生活的快乐心情！不同之处：百草园有着孩子孤独的内心世界的寄托，自寻快乐的安慰，还有着不同季节所得到的快乐，以及它特有的神秘感，都显示百草园是“我的乐园”。而“祖父的园子”多数是和祖父在一起时所感受的快乐和幸福，或者说，这园子之所以令人快乐，是因为有祖父慈祥的关爱。总结：《我和祖父的园子》中除了动物、植物和我以外，还有一个核心人物、灵魂人物的存在——祖父。是祖父赋予了园子快乐、自由，给予我童年的快乐和自由，作者借用园子里的一切抒发了对祖父的怀念。

四、作业

根据《我和祖父的园子》和《从百草园到三味书屋》写园子的段落，来仿写一个你熟悉的园子。

（作者单位：南京市金陵中学河西分校小学部）