利用互联网，提高学生文本解读能力

夏文娟

一、丰富阅读形式，提高学生阅读兴趣

在平时的阅读课堂上，很多学生都愿意和大家讨论自己的见解和感受，但是，总有那么几个同学，他们似乎和集体脱离，从他们沉默寡言的眼神中，我能感受到他们对阅读失去了兴趣和信心。他们基础差，不少生字都不认识，阅读时，生字成了拦路虎，严重影响了他们对文本的理解。

对于这些学生，提高他们的阅读兴趣和识字率是至关重要的一件事。教师可以尝试着改变阅读的形式，采用生动有趣的音频和视频，帮助这些阅读有困难的学生轻松接受书本上的知识内容。当他们通过视听结合的学习，体验到了书本上那些鲜活有趣的知识后，就会自然而然爱上阅读，同时，多读多写也提高了识字巩固率。平时，我还会有意识地从网上搜集一些关于汉字历史、富有哲理的小故事视频，播放给学生看，只见他们的注意力高度集中，聚精会神。有时候我看到写得好的文章，会把它们录制下来，配上背景音乐，制作成音频，让家长和孩子分享，久而久之，家长和学生都很期待老师的分享。这一举措，增进了家长、孩子共读课外书的热情，经过一段时间，我们班学生的阅读兴趣果然提高了。

二、延伸阅读课堂，提升学生阅读能力

教育的目的，是把学生培养成有独立思考能力的人。但是，课堂上的时间是有限的，老师不可能给每个学生都提供发言的机会。如何兼顾到每一个学生的思考和感受，发动他们都积极投身到阅读中？那在信息技术发达的今天，我们就可以通过网络技术，在时间上、空间上大大拓展我们的阅读课堂。我的做法是：

1. 创建家长群，给家校搭建交流平台。学生在学校的时间是有限的，他们良好阅读习惯的养成，还需要家长的引导与督促。所以，老师可以利用互联网家校群这个平台，做一些有效的事情。例如，我经常通过布置家庭作业的方式，把课堂上没有讨论充分的问题，发送到群里继续讨论，大家各抒己见，畅所欲言。有时候，我也会将自己的所思所想，或者对知识的总结发送到群里，和大家共同探讨。当学校或者班级举行读书交流会时，我会用“微赞直播”这个平台，把学生参与过程用直播的方式给家长分享。有了家长的帮助和支持，学生独立阅读的能力大大提高了。

2. 让微课渗入亲子阅读活动中。学生在家里有很多自由阅读的时间，但是小学生的自主能力还不够，需要家长的陪伴和帮助。学校会经常组织亲子阅读的活动，特别是学生寒暑假在家时，亲子阅读既能让学生读到好书，也能增进孩子与父母之间的亲情。当然，有些父母对阅读的认知是不足的也是有限的，老师可以采用微课的形式对作品进行讲解，适当地补充时代背景、作者生平等，然后共享到群里。这样，可以帮助家长更方便地辅导孩子，让他们更顺利地阅读文章，亲子阅读活动的成效也就更加显著。

3. 利用校园网站，鼓励学生投稿。要想让学生养成对文本个性化理解的思维习惯，只依靠课堂上的讨论交流是不够的，有些学生往往浅尝辄止，停留在思维的灵光一闪上，要想真正对文本做出深刻的、个性化的理解，还需要一个自我内化的过程。而这个内化过程，就是学生愿意用笔把自己的所思所感表达出来。对于小学生来说，最好的激励机制是给他们提供发表的平台。这时我找到了学校管理网络的信息老师，和他商量在我们的校园网站上开辟了一个“读书角”专栏，学生可以把自己的读书心得，或者对课堂上某一个问题的思考异议写出来，发表到校园网站上，供全校师生阅读，形成“百家争鸣”的局面。对于写得好的学生，还可以把他的文章推荐到更大的平台。学生在这种激励下，很乐于写文章表达自己的观点，这個写的过程就是个性化理解文本的过程。

阅读写作应该成为一种习惯，成为一个终身的行为。教师有义务把语文的阅读课堂延伸到学生的课外生活中，让他们养成独立阅读和写作的习惯。

三、突破传统教学，激发学生的阅读欲望

1. 给好书制作推荐视频。教师在给学生推荐优秀书目时，要很讲究技巧。如果只是单纯地把图书的名字发给学生，他们是不会感兴趣的。我们可以用视频的形式，对要推荐的图书做一个简要的介绍，将书中吸引人的亮点呈现出来，就像电影的预告片一样播放给学生看，学生看过之后就会对原著充满期待，也就有读书的主动性了。在给《少女苏菲的航海故事》做简介时，我选取了几段人物对话来呈现，配上惊险的背景音乐，再让班上几个学生分角色朗读，并把这些声音制作成音频，试图还原书中的情境，播放的效果很好。学生看得入神，都对这本书产生了阅读期待。参与制作的学生也热情高涨，就连我自己也迷上了好书推荐的制作过程。

2. 为学生记录阅读心路历程。作为读者，他们对书本的理解、认知都是随着阅历的增长而不断丰富的，而这个变化的过程恰恰体现了学生个性化理解文本的过程。我们传统的读书交流会，学生讨论过了就过去了，没有办法把这个交流现场保存下来。而利用网络的技术，却可以把这个时空永远记录下来。比如，像《安徒生童话》是一本很耐读的书，每个人在不同年龄阶段都会有一些不一样的感悟。我在学生三年级的时候，就要求他们去读这本童话故事，并为这本书举行了一次读书交流会，会后，我把精彩的发言记录下来，为他们配上图片、文字，让学生把自己的感悟读出来，录成音频，最后将一个个发言连接起来，制作成“三年级读《安徒生童话》”微视频。我把这个视频发送到家长群里，让父母和学生一起观看、感悟。等学生到五六年级的时候，我还会组织一次关于《安徒生童话》的读书交流会，到时候，把以前的读书心得播放给他们看，学生也会深切体验到自身的成长和变化。而这些，就是阅读带给我们的神奇体验。

个性化理解文本，就是让学生带着自己的经历、思考去阅读，通过阅读形成独立的人格。在网络技术发达的今天，我们教师要与时俱进，善于利用互联网的优势，因势利导，不断探索合适的方法，促进学生阅读能力的提高。

（作者单位：南京市六合区马鞍中心小学）