自由落体运动的教学探讨

卢翔远

摘 要：对于物理学科来讲，自由落体应当构成其中核心性以及关键性的知识点。为了从源头上改进现有的日常教学，师生就需要密切配合，共同探求自由落体运动本身蕴含的根本性物理规律，在灵活适用的前提下提升学生的学习实效性。

关键词：自由落体运动；教学思路；改进对策

一、拟定教学目标以及教学思路

从本质来讲，自由落体运动应当建立在运动学的根本原理之上，针对上述课节有必要予以适当编排。通过学习自由落体及其涉及的相关运动规律，学生应当从源头入手，巩固现有知识并且实现相应的知识温习。与此同时，自由落体运动及其有关的课堂探究都不能脱离平日生活，教师对其中深层次的物理规律应不断予以摸索，进而提升学生现有的学科学习水准，便于掌握某些复杂度更高的运动学规律。因此可以得知，自由落体涉及的课节教学有必要落实培育学科思维，针对现有的学科知识予以全面复习，同时也要紧密结合物理学科特有的思维模式。

在拟定教学目标时，关键还需落实于加速度、运动学根本规律以及课堂实验上。通过运用上述的探究方法，就能得出科学性以及可行性更强的结论。在透过表层的前提下，教师要对深层次的物理现象予以深入挖掘，进而全面优化学生现有的想象力、协同能力以及观察能力。与此同时，教师也要鼓励学生大胆探究，借助这种方式来培育学生严谨心态。在自主思索以及深入探究的前提下，学生们将会因此而获得更深层次的物理学科知识，以便于强化自身对自由落体相应知识点的深层次印象。

二、引入课堂实验

1.播放形象性的动画

在多媒体的辅助下，教师可以筛选与本课节密切相關的动画或者视频，然后将其引入课堂与学生们进行分享。通过上述的举措，不仅可以转化原本抽象性的物理知识，还有助于学生体会深层次的自由落体知识。例如，教师可以选择播放水滴从屋檐上方滴落这个特殊的画面，据此展开相应的探究。教师在创建特定物理情境的同时，应当能够紧密结合实际生活，进而培育学生善于深入思索以及自主探究的优良思维。

2.演示课堂实验

例如，教师可以借助纸片与硬币这两种特殊工具，然后针对自由落体进行直观性的呈现。在具体操作中，首先教师应当把纸片剪切成硬币大小，在剪切纸片的基础上，将面积同等大小的纸片以及硬币同时释放。在全面观察之后，学生们将会真切体会到自由落体以及物体自重这两项要素之间的深层联系，相比于纸片而言，石子呈现迅速落地的状态。经过深层次的归纳可知，某物体如果具备较大的自重，那么与之相应的落体速度也将由此而变得更快。

三、归纳得出结论

经过综合分析可以得知，自由落体运动本身包含了多层次的有关知识点，因此整体上呈现了较大难度。学生在初次接触上述知识点时，大都逃避难度较大的物理习题，无法迅速找出与之相适应的习题解答模式。然而实质上，学生如果能够拥有灵活性更强的探究思维，那么就有助于突破当前自身面对的瓶颈。教师如果要着手培育上述的灵活性思维，则需要指引学生迁移现有的知识点，灵活运用多样化的思路来实现全方位的提升与优化。

教师借助课堂演示的方式，针对原本抽象性的自由落体相关知识就能予以形象化的处理，进而加深学生印象。近年来，教育界正在致力于全面推进信息化手段。因此在现阶段的课堂流程中，教师需要凭借多媒体或者其他信息化设施加以演示，进而让学生深切认识到自由落体存在于自身的平日生活，有助于突破僵化以及单一化的思路。

除此以外，自由落体运动通常都会涉及较宽的思路，在这之中包含了多样化的习题。具体在实践中，教师尤其需要关注多层次的学科知识衔接，确保学生能够认识到自由落体运动在根本上并非孤立，并将其融入与之密切相关的其他物理知识中。在综合对比的状态下，学生能够从根源上提升现有的学习水准，在面对上述习题时也能予以灵活的解答。

四、结语

从基本特征来讲，自由落体运动包含了多层次的课堂内容，而与之相应的教学流程也体现了复杂性。实质上，自由落体运动与学生平日生活存在内在的联系，因而在日常教学中，教师通常需要将其纳入物理学科的实践，凭借多媒体及其他信息化的途径来呈现直观性以及形象性的自由落体运动。教师在课堂实践中，针对自由落体运动的相关教学有必要紧密结合平日实践，探寻深层次的自由落体规律，进而全面优化当前课堂的整体效果。

参考文献：

[1]诸葛锦兵.“自由落体运动”同课异构教学活动的思考[J].西部素质教育，2016，2（1）：168.

[2]陈必兴.自由落体运动教学设计[J].昭通师范高等专科学校学报，2012，32（S1）：150-156.