利用智能手机在高中开展史料阅读与教学的作用认识

汪平

摘 要：随着科技的发展，智能手机越来越普及，功能越来越多，逐渐成为人们上网的主要移动终端。在这样的背景下，文章主要研究如何将智能手机的功能与高中历史学科教学相结合，通过史料阅读，提高师生的历史素养，通过史料教学更好地帮助学生吸收和消化所学知识，拓展学生视野，增强学生历史学习的思维能力，进一步提高課堂教学效率。

关键词：智能手机；高中历史；史料阅读；史料教学

根据艾媒咨询数据显示，截止到2017年第二季度，中国手机网民用户规模达7.47亿人，智能手机用户规模也达到6.55亿人。那我们是否可以利用好智能手机的相关功能来提高课堂教学的效率，培养青少年的能力呢？

一、利用智能手机进行史料阅读，提高师生的历史素养

近年来，随着历史学科五大核心素养的提出，高考试题更加突出了新材料新情景，力求考查学生史论结合、论从史出的历史思维能力。因此史料在高中历史教学中的运用也越来越普遍，其运用的有效性也就备受关注——无论新授课还是复习课，无论高一还是高三，在历史教学中教师越来越注重史料的搜集与整理，也越来越注重考查学生对史料阅读的理解。

想要在课堂教学45分钟内选用合适的史料开展教学，对于高中历史教师来讲，最有效的就是要广泛阅读专业历史书籍，从而在教学中能信手拈来，摘选自己需要的史料开展教学。但是在实际的教学过程中，由于高中教育教学工作任务繁忙，历史教师广泛阅读系统的历史专业书籍显得力不从心。因此，利用好碎片时间，有针对性地开展史料阅读就显得非常重要。

智能手机使得人们可以做到在任何时间、任何地点、以任何方式进行学习的特点能帮助教师充分利用零碎的时间有针对性地开展史料阅读。例如，要给学生补充“洋务运动”知识时，教师可以利用手机搜索与之相关的史料，提前进行阅读，然后选取教学中需要的史料进行整理，这样做到“博观而约取”。教师也可以利用相关的微信公众号进行定期阅读，增强自身历史知识储备，提升历史素养。当然，利用手机进行网络阅读时应当甄别网络知识的真伪性，不可不加验证就引用网络知识来展开教学。

二、利用智能手机开展史料教学，培养学生综合能力

当前科技发展已经从技术层面解决了智能手机与电脑、电视等多媒体设备的连接问题，设备在同一个局域网环境下就能实现手机与其的连接，这本身就极大地提升了教学设备的功效，甚至提升了设备档次。

例如，在课堂教学中使用史料，如果没有电子白板的帮助，教师需提前制作好有史料的PPT，并在PPT中引用史料中关键的句子，并用其他颜色标明，目的是让学生在阅读时引起注意，但是这样的史料教学又容易出现学生只关注重点标注文字，不关注整个史料阅读的问题。这样无法培养学生阅读史料、提炼史料中有价值信息的能力，从而与开展史料教学的初衷相违背。此时如果利用智能手机播放PPT，利用手机的PPT播放软件，完全可以实现对史料的标注与强调，从而能有效地培养学生阅读与搜集信息的能力。

在传统的教学中，历史课中利用史料开展的教学是教师提前设计好的线路，学生沿着设计好的线路向前走，这样就保证了课堂教学目标的有效达成。实际上，利用史料开展教学还应该发挥学生搜集整理史料的能力，搜集整理史料的过程，不是为了让学生成为历史专家，而是为了让学生能辨析、整理资料，有助于学生将来解决工作与生活中的种种困难与问题。

教师应设计一部分开放性课堂，即提前整理搜集系列资料，分发给学生，在教学中设计有针对性的问题让学生通过合作探究的方式利用资料和课本来阐述观点。例如，在学习“甲午战争”知识时，教师为学生搜集大量中日双方甚至当时世界其他国家关于这段历史的史料，由学生选取整理这些资料来分析甲午中日战争的背景、中国战败的原因及所产生的影响等。然后教师在课堂中利用手机将学生整理的资料进行拍照，快速投影至大屏幕，让学生结合大屏幕进行讲解，这样既培养了学生搜集整理历史信息的能力，又锻炼了学生语言组织与表达的能力，这对于学生综合素质的提升是有很大帮助的。

技术为教育教学服务这一主题不能偏离。在实际的教学中教师要充分利用好现代信息技术设备尤其是智能手机的功能，从而有效提高高中历史学科的教学效率，提升学生的综合素养。当然智能手机在学生中所暴露出来的问题也应受到重视：如部分学生利用手机玩游戏荒废学业，利用手机上网抄袭作业答案等，这是需要教育工作者乃至整个社会予以思考并合力解决的问题。

参考文献：

[1]曾祥容.史料在高中历史教学中的应用[J].中学政史地（教学指导版），2016（1）：80-81.

[2]苏玉红.大数据时代的高中历史史料教学探微[J].文理导航（教育研究与实践），2017（7）：58.