交互式电子白板在小学数学图形教学中的应用

刘万芳　陈建琴

摘 要：在小学数学图形教学中，教师合理应用交互式电子白板辅助教学，优化教学过程，可以激发学生积极主动学习的热情，活跃学生的思维，培养他们积极思考、主动探究的能力，提高教育教学质量。文章主要分析在小学数学图形教学中充分合理地应用交互式电子白板的策略。

关键词：电子白板；图形教学；自主意识；资源优势

一、优化导入，激发兴趣

数学教师应该研究如何应用交互式电子白板辅助教学，使原本抽象的数学图形知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学图形知识，而且喜欢学习数学。

交互式电子白板鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官。教师要巧妙地创设教学情境，把学生的认知活动和情感活动结合起来，促使他们发挥学习主动性与积极性。

比如，教学《图形分类》时，教师播放动画《神奇的七巧板》引起学生共鸣，使学生很快投入到本节课的学习中。交互式电子白板独特的功能，给予学生美妙的情境体验，不经意间把学生的认知与生活实践相结合，有效地发展了学生的空间思维能力，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的情景中渐入学习佳境。

二、变繁为简，方便教学

教师利用交互式电子白板教学，课前把图片导入电脑，上课时直接在白板上拖动，圈一圈、摆一摆，学生兴趣浓厚，更愿意亲自尝试，主动地参与探究活动。

在《图形的密铺》的探究中，学生对正五边形、正六边形是否可以密铺难以理解。我利用白板复制功能复制出足够的正五边形、正六边形，让学生自己在白板上拖动、旋转图形进行摆放，学生理解了密铺的概念，明白了正六边形能密铺，而正五边形不能密铺，使抽象繁杂的《图形的密铺》变得简单明了。

三、获取信息，拓展知识

交互式电子白板的资源库存量大，教师在教学中可以随时调出需要的图片和信息。比如，教学《三角形内角和》时，教师从电子白板资源库里选择不同的三角形，利用白板量角器测量出每一个内角的度数，利用视频播放动画，把三个内角折拼成一个平角，利用白板裁剪功能剪下三个内角拼成一个平角，让学生获取知识更方便快捷、形象直观。又如，教学《线段、射线、直线》时， 教师利用白板的播放功能播放手电筒照射情景，让学生感知以手电筒的光源作为端点，向空中无限发散，这种线就是典型的射线。利用白板的绘画功能，从一个点向一端画出一条水平线，帮助学生理解射线，伸缩射线让学生理解射线“向一端无限延伸、只有一个端点”的特点；从一个点向两端各画一条射线并伸缩射线，帮助学生理解直线“向两端无限延伸”的特点；在直线上画出两个点，这两点之间的距离就是线段，帮助学生理解线段“不可以延伸，可以测量长度”的特点。像这样把生活經验提升成数学概念，易于让学生找出事物之间的区别与联系，拓展知识面。

四、直观教学，分散难点

在教学中教师合理使用形象直观的实物，可以帮助学生理解相关图形知识。比如，教学《认识角》时，我出示学校大门、操场、黑板、三角板、数学书等实物照片，利用白板的幕布、聚焦功能，从实物中抽象出角，帮助学生理解角是从一点引出的两条射线组成的图形；利用白板放大、缩小功能帮助学生理解角的比较，角的大小与边的长短无关，与角两边叉开的大小有关。教师通过实物演示，把学生不易理解的抽象概念，变得直观形象易于理解。又如，教学《角的度量》时，先要认识量角器，以往的教学中，由于实物教具有很多局限性，无法清晰地展现出来，使得教师的讲解和学生的观察效果不理想，认识量角器成为教学难点；学生理解“中心点”“零度刻度线”“内、外圈刻度”困难大，对“两重合”的量角方法不熟练。我利用交互式电子白板内置的量角器，通过放大，让学生看清量角器的每一个部位，通过拖动和旋转功能将量角器的“中心点”与角的顶点重合，“零度刻度线”与角的始边重合，让学生观察量角器这时的“零度刻度线”和角的终边，演示是逆时针旋转还是顺时针旋转，如果是逆时针旋转就看“内圈刻度”，如果是顺时针旋转就看“外圈刻度”。学生很快认识了量角器，并掌握了应用量角器正确量角的度数的方法。这样的教学，既贴近学生的生活实际，又培养了学生的形象思维，分散突破了教学难点。

五、深化训练，提高效率

教师把实物投影、课件、畅言教学通与交互式电子白板融合，教学内容不再预设细化的呈现次序，而是根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应的内容，既可以书写、圈点、圈画、标注，还可以修改、保留、再现思维痕迹。教师利用交互式电子白板进行游戏、选择、填充、拼图、一题多变、一题多解等不同形式的训练，摒弃传统教学题型单一、枯燥的教学模式，强化学生思维能力，提高训练效率。比如，教学完《小数的意义》，我设计了学生喜欢的闯关游戏：“看小数给图形涂色”。学生利用电子白板中的涂色工具，将空白的图形涂上喜欢的颜色，既巩固了所学知识，又锻炼了动手能力，调动了学习的积极性，求知欲得到极大的满足。又如，教学完《三角形边的关系》，我利用电子白板的课堂活动功能设计闯关练习：利用已知的三条线段能否围成三角形？学生拖动能围成三角形的送回左边的船，不能围成三角形的送回右边的船，送错了就回不到船上。学生兴趣浓厚，争着当小老师，在活动中让所学知识得以巩固。

六、形象教学，提高能力

交互式电子白板图文并茂、生动逼真、形象直观的特殊功能，充分调动了学生的各个器官接受数学信息，强化记忆，巩固认知，有效地分散了教学重点，使学生能更好地掌握数学图形知识的特征，更好地理解并运用所学知识解决问题，提升解决问题的能力。比如，教学《温度》时，我利用交互式电子白板的播放功能播放天气预报，让学生通过观看了解温度的读法和单位名称，利用绘图功能让学生在温度计上准确标出指定温度，直观判断两个零下温度的高低，学会计算两个零下温度相差多少度。又如，教学《三角形的面积计算》时，我首先在白板上画出一个三角形，利用复制功能复制这个三角形，通过旋转和平移，把这两个三角形拼成一个平行四边形。学生观察分析得出：平行四边形和原三角形等底等高，平行四边形的面积是原来三角形面积的2倍，因为平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。我利用电子白板形象演绎，动静结合，动手参与，充分调动学生感觉器官，让学生通过听、看、想及动手操作，理清知识间的联系，理解图形的特征，掌握图形的面积计算公式，有效提高了学生的观察力和空间想象力，避免了以往重认知、轻实践带来的逻辑思维与形象思维发展不协调的问题，充分发展了学生的思维能力，使学生在轻松、愉悦的状态下完成学习目标。

电子白板为师生提供了一个优秀的互动平台，使丰富的教学资源在课堂教学中得到充分运用，其强大的教学效能让课堂教学更加生动精彩；让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行） [Z]. 2001-06-08.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]黄剑辉.浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学版），2016（9）：15.