巧借微课激活数学课堂

乔利荣

摘 要：在课程的开发上教师应该重视微课，可运用微课，课前自主预习，进行热身；巧用微课，师生互动，有效突破教材和学法指导上的重难点；利用微课，举一反三，强化学习方法的延伸和拓展，提高学生素养。

关键词：微课；激活；数学课堂

近年来，随着人们生活节奏的加快，在这个忙碌而又紧张的时代中，人们逐渐对简短、快捷、高效的学习方式和生活方式越来越感兴趣。现代通信技术与信息技术的高速发展促使一系列的微事物涌现，例如微小说、微信、微视频、微电影等。微课短小精悍，时间控制在10分钟以内，营造资源“小环境”，优美的音效、炫动的画面生动直观，给学生前所未有的视觉冲击和耳目一新的感觉，激发学生的学习热情。微课的出现，如一缕春风，给传统的小学数学课堂带来了蓬勃的绿意，打破了时空的限制，让课堂变得丰富灵活。

那么，如何能让微课更好地服务于小学数学课堂教学呢？下面，我将结合苏教版三年级下册《奇妙的剪纸》教学，浅谈微课在小学数学教学中的运用。

一、运用微课，自主预习

新课标指出：数学教学应在师生平等对话的过程中进行，整节课要努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。一堂好的数学课还应当解放学生的眼、口、手、脑，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习数学，让课堂始终充满情趣和童趣。

如果课前我们能根据教学内容的需要，设计相应的微课内容，突破知识点，从生活中的现象和实际问题出发，以情境导入微课，在学生预习时借用微课，就能很好地激发学生学习兴趣。比如，《奇妙的剪纸》这节课，是结合对轴对称图形的认识而安排的实践活动。课前，我制作了微课“中国的剪纸作品”，让学生在预习时就能自主学习。通过作品欣赏，学生对剪纸艺术有了初步了解，初步感受到了剪纸的奇妙。接着我通过微课介绍剪纸的历史，学生体会到中国文化的博大精深，拓宽了知识面，坚定了热爱祖国民间艺术的信念，培养了对民族、人民的美好情感，这很好地对学生进行了一次传统文化知识的渗透教育，大大地提高了学生学习兴趣。

二、巧用微课，师生互动

“授人以鱼，不如授之以渔。”教师教给学生一定的学习方法，提高学生的学习能力，实现数学实践活动课教学的高效。小学生动手操作能力弱，对剪纸的方法不容易掌握，重点、难点不容易被突破，这时，教师可以利用形象直观的微课进行辅助教学，减小难度来引起小学生的注意。

在《奇妙的剪纸》教学中，在微课问题的引领下，教师先让学生自学，利用微课中作品创作环节设计三个层次，通过创设学生感兴趣的教学情境，引導学生三次剪纸（一次对折剪纸、两次对折剪纸、叠剪图案），层层深入，全班再进行讨论成功和失败的原因，最后总结得出结论：剪纸时要保留对称轴，哪怕只保留一点也可以。

这样，不仅训练了学生的动手操作能力，提供了学生独立思考平台，促进了合作探究的学习方式，更有效突破了重点、难点，也因此省去了教师烦琐的课堂讲解，为学生的自主独立学习提供了开放而自由的空间。

三、利用微课，举一反三

剪纸可以用对折的形式创作，也可以不用对折进行创作，对纸张的样式也不设限制。对于如何确定剪纸的分类，教师课堂上口述，远远没有微课中生动的画面、动感的音乐和形象可观的PPT呈现来得有趣，利用微课可以很好地将这个问题说明白。学生们再结合剪纸内容，以小组为单位，制作一幅或两幅剪纸作品。学生很容易掌握剪纸造型的表现形式，强化了学习方法，作品完成后，再进行展示、互评、个人自评，挑选自己最喜欢的一张作品送给好朋友或家人作礼物。

在作品展示和评价这一环节中，学生之间进行相互交流、相互评价，教师要对学生的作品进行肯定和表扬，让他们享受成功的喜悦与创作的乐趣。学生结合微课欣赏重新认识到剪纸艺术的灵活多变，使得想象力得到进一步拓展，知识得到延伸，大大提高了数学综合素养。

总之，微课在数学课堂教学中发挥着重要作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此，教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，通过课前自主预习、课中合作学习、课后探究等环节，使学生真正借助微课的学习，促进课堂学习效益的最大化。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]林雅珠.“微课”激活小学数学课堂[J].未来英才，2017（12）：13.