小学英语期末复习方略初探

黄丹

[摘 要] 《课标》明确指出，义务教育阶段英语课程的总目标，是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。学期末的总复习正是促进学生综合语言运用能力提升的重要时段。此时，老师和学生都开始了紧张而有序的复习工作，复习是“温故而知新”的过程，复习的效果如何，直接地说会影响到学生最后的考试成绩，间接地说将会影响学生综合素质的发展。

[关键词] 期末复习；思维导图；合作学习

小学英语期末复习是一个对学过的知识进一步巩固和查漏补缺的过程，通过有效的复习，学生提高了语言综合运用能力，增强了自主学习和合作学习的意识，同时促进英语思维能力的发展。开展有效的英语复习包括制定周详的复习计划，设计有针对性、综合性、科学性和趣味性的课堂复习活动，同时加强对学困生的辅导和鼓励，以期获得最大实效的复习效果。

一、复习要有计划、有目标地开展

目前，现在用的教材上的句型词汇、交际日常用语众多，教师要避免一时兴起，想到什么课堂上讲什么，这样容易疏漏知识点，要避免复习的盲目性。复习前教师应对复习安排及内容做到目标明确，心中有数。教师根据自己授课的实际情况，针对学生在学习中的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理有效地安排好时间，有效地做好每一节课程的复习。教师也可以结合每个学生的弱项指定探讨和制定各自的复习计划，比如说：单词是弱项的每天记背一个单元单词；句子掌握不好的每天默写一课重点句型，或熟读（背诵）一课；阅读能力差的每天做一篇阅读训练；口头表达能力和听力弱的每天跟读一课并即时口译，或听做课外听力材料等，总之只要持之以恒，就会收到明显的能力提升效果。

二、复习要有条理性和针对性

1.梳理教材

以教材为本，注意基础单词、词组、句型过关，这些词汇句型是建成英语知识大厦的基本材料，掌握不好的话，以后的学习就难以为继，所以听、说、读、写要落实。过教材并不是简单的知识重复，而是对每个模块的语言点进行梳理、归纳和整合，进而操练运用，特别是对作业上反复出现的错词、错句、错的语法要加强讲解和做针对性练习。有条理的、有针对性复习可以帮助学生高效巩固学过的知识，辨析容易混淆的知识点，有效地对所学的英语知识进行“查漏补缺”。

2.整合知识

根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生在大脑中进一步将零碎的知识进行梳理串联，形成框架，然后再通过各种练习在实践中掌握，可利用绘图或思维导图（如图1）复习，思维导图不仅在记忆上可以让学生大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助学生通过思维分析问题，统筹规划。将知识用思维导图画出来进行整理记忆，可以很快分析出知识的脉络和重点，并且记得牢固。

3.讲练做题技能

侧重对做题技巧的讲解和训练一些学生易错的题目，比如做听力题时，教会学生在听标题时，可快速将题目的内容浏览一遍，对将要听的内容做到心中有数，便于理解和快速找到信息。又如，指导学生在做词汇归类时，选一个便打钩，或不同的词类用不同的记号，这样即可防止漏选还可以在复查时迅速检查同类的词。再如，在做写作题时，要先审清楚题目的要求，防止“下笔千言，离题万里”，而且尽量写比较熟悉的、句型结构不容易出错的句子。老师在讲解习题时，不只单单核对答案，对出错率较高的答案要分析错因，要求学生在错题旁边做批注，要举一反三，多练几遍，这样才能真正理解巩固知识。

4.做好错题汇总回放

在复习的过程中每位老师都要做个有心人，对学生在学习和复习阶段中经常做错的题和容易混淆的词句进行记录，在最后临考试前，教师对这些内容再次集中回放提醒讲解，让学生再次理解和识记，因为这些知识点往往就是教学中的重难点，也经常是考试中的必考项，因此，要尽量让学生不带着疑惑去考试。这些小小的细节也是赢得考试成功的关键。

三、复习要突出合作性

上复习课单单是老师讲学生听效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力，所以教师要开动脑筋，变换教学的方式，调动学生的学习主动性，让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，通过学生小组合作一起完成老师布置的复习任务，如总结每个单元的知识点，易错的知识点（单词、句子、语法等），解决的办法等，学生在合作学习中各抒己见，取长补短，归纳总结，然后在课堂上展示小组的复习成果。通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。

四、复习内容设计要有层次性

复习期间因复习面大，知识点多，学习任务重，对于成绩优秀的学生来讲毫不费力，但对于基础较差，在学习上有困难的学生来讲过重的学习负担往往适得其反，容易产生厌学的情绪。我们尽可能地在复习内容安排设计上具有层次性、梯度性，采用“顾两头、促中间”的方法，让每个学生在每节课上皆有收获和提高。如在提问时，让能力强的回答综合性问题，能力弱的回答基础性问题，布置学习任务时先要从基础性知识逐渐过渡到综合性知识，作业的布置可以因人而异，能力弱的学生多做基础性作业（如熟读并口译课文、熟读和记背单词，默写或翻译课文重点句型等），能力强的做综合性作业，如造句、阅读练习、写作文等。

五、复习要有方法，有趣味性

1.问答形式的多样化

教师在课堂上要提问重要的知识点，让学生回答，这种方式便捷、直观，方便教师根据学生反馈及时发现问题，调整复习策略和内容。表现形式灵活多变，可以是学生互相问答，也可教师提问学生回答，学生也可随时主动向教师问复习中遇到的困难，然后老师引导其他学生思考、解答，最后由老师补充和总结，并随堂出一些有针对性的练习题让学生做，做到举一反三，巩固掌握的知识。

2.随堂检测

随堂检测不宜面太广，量太大，而应立足本节课的复习内容设计检测题目，可稍有扩展，但要抓住重点。检测结束后，可抽一些典型层面的学生答卷进行批阅，从典型中找共性，讲解、强调学生普遍容易出错的方面，从而达到预期的教学效果。如有一节课讲have、has的运用，我在讲解之前先针对have、has进行随堂检测，然后讲解错题，接着启发学生总结如何区别运用这两词，再在幻灯片上给出对应练习题再次进行巩固训练，如此举一反三便基本能收到良好的复习效果。

3.学生独立反思

在英语复习课上，满堂灌赶时间的填鸭式复习，对于学生来说学得累，印象不深刻，教师应留有一定的时间供学生自由支配，自己记忆、回顾本节课的复习要点，找出自己的薄弱环节和疑难之处，向教师请教并及时解决。如在复习有关服装的知识时，如果一开始就通过大量讲解来让学生掌握运用a，a pair of，this/that pair of，和How much is it？How much are they？How much is/are the…？的不同用法，可能講完后学生还是分不清如何正确运用，做题也错误层出不穷，因此，我把这些知识点罗列出来，先让学生思考如何区别运用，参考有关课文，和同学讨论，然后发表见解，举出实例，通过他们自己思考得出结论。老师给予适当的纠正和补充，再做针对性练习，出错率大大降低，学生复习得扎实高效。

总而言之，复习课不同于新授课或练习课，教师不能一味地进行简单的书本知识再现和大量的题海战术。科学的复习课源于教材，但又高于教材。教师可以通过对教材的深度挖掘，再度整理，梳理知识结构，精练重难点和做题技能，并且多采用启发式、合作学习式、图表式等方法引导学生进行系统高效的复习，同时再兼顾趣味性，让学生在有深度有广度有趣味性的复习活动中归纳把握语言的共性和规律，提升综合运用知识的能力，从而优化复习课的效果，在期末考试中取得优良的成绩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.