友善教育引领课程建设和学校管理

周耿来

[摘 要] 学校开展友善教育，拓展课程体系，对于促进校园和谐友善氛围的形成具有重要现实意义；开展友善教育，需要学校、教师、家长和学生的共同努力，才能催生校园和谐友善氛围开花结果。只有每一所学校都注重友善教育，并将其因地制宜纳入课程体系框架，才能在全社会播撒向善的种子。

[关键词] 友善；课程体系；教育管理；实践探索

没有思想的教育是盲目的，没有实践的教育是空洞的。学校教育的核心任务是立德树人，培育社会主义核心价值观。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》要求全面加强和改进德育，坚持文化知识学习和思想道德修养的统一，理论学习与社会实践的统一。针对目前学校德育现状，诸如校园内打架斗殴、校园欺凌、校园伤害等频发，极大地损害了学生身心健康，干扰了学校正常教学秩序，造成了不良社会影响，我们越来越真切地认识到学校德育工作的重要性，认识到教育学生和谐相处、友善相处的重要性，学校德育和管理必须不断完善和拓展德育课程资源，紧紧围绕培养学生的核心素养，构建育人体系，提高德育工作的实效性。

一、学校开展友善教育的重要性

十九大报告指出，人民有信仰，国家有力量，民族有希望。深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善，孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民。友善不仅是公民个人层面的要求，也是社会主义核心价值观的要求，是人类追求真善美的表现，是当前社会现实发展对人与人关系的新诉求，是青少年品德养成的重要目标，更是校园和谐不可或缺的粘合剂。《公民道德实施纲要》指出，友善是人类最美好的品质之一，是个人在社会中建立友谊、全面发展的重要条件。其内涵包括心胸开阔，严于律己，宽以待人，互谅互让，扶危济困，乐于助人，见义勇为。以宽广的胸怀关爱他人，有助于他人。

最近很流行的一部电影《芳华》中，主人公刘峰就是一个集友善美德于一身的人，“善良的眼睛总能看到善良本身”，人们对影片的高度认同，就是社会呼唤友善品质的见证，反之，我们对当下幼儿伤害、校园欺凌、行车路怒、欺骗善良所表现出的愤怒，也是呼唤善良的社会呼声。

因此，通过开展友善教育，对促进校园内和谐友善氛围的形成具有重要现实意义，青少年时期是人格形成的关键时期，学校是青少年人生观价值观形成的重要场所，在校园内开展友善教育既是培养未来友善公民的需要，也是辐射社会友善价值观的重要窗口，义务教育阶段如果缺失友善教育，无疑是不完美的，甚至是不科学的。在校园内开展友善教育，需要学校、教师、家长和学生的共同努力，才能催生校园和谐友善氛围开花结果，只有每一所学校都注重友善教育，并将其因地制宜纳入课程体系框架，才能在全社会播撒向善的种子。我们的教育绝不限于分数和成绩的眼前苟且，应该还有诗和远方。

二、友善教育课程化的实践探索

学校开展友善教育不能离开课堂这个主阵地，挖掘德育智慧，把友善和谐教育纳入课程体系，引领课程体系建设，我校围绕海棠文化，倡导以“温和、谦让、美丽、快乐、分享”为主题，积极开展友善教育，通过友善教育课程化，营造校园友善和谐教育氛围。

1.把友善教育融入学科教育，从学科本源寻找善的种子

我校要求学科教师在教学中结合学科特点，挖掘向善因素，既要开展学科教育，又要渗透中华民族传统道德教育。加强教师主动参与友善教育的积极性。教育关系不是简单的知识传授关系，而是在知识传授的同时，教育者负有青少年良好品格养成重要责任。教育者应该具有对受教育者进行友善教育的内在自觉，在知识传授过程中，注重将友善价值观渗透到课程教学中，注重对学生进行公共美德、公共能力、公共意识的培养，在处理学生之间的冲突时引导学生树立友善观念，培育友善德行，实践友善行为，逐渐形成友善价值观。同时，广泛深入开展小组合作，让学生通过学习活动体会合作魅力，也让学生知道当今世界是一个合作共赢的世界，没有相互协作、团结友善，就没有真正的成功。

2.实践“三大课程”，延伸教育触角，提升教育实效

我校开设以友善教育为核心的海棠课程，以合作教育为核心的BLT捆绑分层课程，以“点菜就餐”为核心的微课程，三大课程全面铺开，有效整合资源，突出线下、线上功能，让教育号角越来越嘹亮，让学习随时发生，无处不在。

一是“1+13”艺体走班的海棠课程分层实践的有益探索。在开齐、开足国家规定课程下，我校积极探索德育教育新模式，以艺体教育为抓手，建立起丰富多彩的课程超市、NOC创客、朗读者、管乐、声乐、合唱、键盘、舞蹈、绘画、击剑、书法、足球、篮球、乒乓球等13门艺体课程的开设，使学生可以自主选择自己喜欢的课程，用每天一小时建立起“1+13”课程体系，即1门文化课四定辅导加13门艺体课程，所有课程立足学生实际，都有明确培养目标，课程实行自主申报，走班选课学习模式，将德育目标融入课程，艺体教育的特殊性、专业性是实践合作、友善教育的最好举措。

二是BLT捆绑分层课分层教学的试水实践。BLT是Bundling（捆绑）Layered（分层）Teaching（教学）的缩写。涵义是捆绑式分层教学。课堂教学要顺应现代化潮流，从统一迈向定制。分层走班是班级授课制下因材施教的选择。“捆绑分层走班”教学依据“因材施教”“适度选择”的原则进行班级捆绑、学生分层。学生的层次不是静止的，而是动态的、适当变化的，也就是说实施分层走班教学一段时间以后，学校就定期根据学生的实际情况适当调整学生的层次，在不断调整中让学生找到更适合自己的学习平台，我们这样做的目的就是要紧密围绕提升课堂效率，努力打造“二中好课堂”。同时，两个班主任捆绑在一起，互相协调、互相配合、齐心协力地管理好几个班，本身就是友善和谐的表现，更能发挥德育的最大合力。

三是“点菜就餐”为核心的微课程让学习随时发生。二中一直致力于探究“轻负担，高质量”的内涵式发展道路，灵动提质是我们矢志不渝的追求。学校大力推进个性化选择性学习，建设2个微课录制室，为教师们制作微课提供优质场所和设备，成立初一、初二、初三三个微课平台，面向家长开放，教师把各年级各学科中的重点、难点及重要习題解题思路的点拨制作微课并上传平台，学生可以选择需要的微课进行自主学习，家长可以用手机辅导孩子，真正让学习进入“点菜吃饭”时代，实现“学为中心”的教学目标，让学习随心随欲，随时发生，微课程的开设让家长近距离参与了教学，也是家长作业辅导的好助手、好伙伴，家长对学校的教育满意度提升是促进友善和谐教育健康发展的根本。

3.围绕友善教育主题，开展系列德育教育活动

在全校教师中开展“我是教师我要说”大型主题德育活动，号召全体教师发现不文明、不友善行为要大声说不，予以制止；开展严明校规校纪的“卓越只为优秀的你”主题升旗仪式暨开学典礼；开展宣扬社会主义核心价值观教育的“心手相牵，为成长铺就和谐阳光路”主题班团队会；有“弘扬海棠精神，做二中优秀好少年”主题升国旗仪式；海棠书屋“海棠花开情意浓”主题征文朗诵活动；有“学习优秀校友，做新时代合格初中生”主题演讲，邀请二中优秀校友给初一新生做报告，等等，主题教育开展让友善教育更有针对性。

4.家校共建，培养人格健全的新时代好少年

发挥家长学校的作用，通过家庭教育落实友善价值观。家庭是人生第一所学校，是人格形成的原点，家长是孩子的第一任老师，对青少年友善品格形成有着不可推卸的责任，同时也能发挥巨大的作用。我校一直以来高度重视家委会在德育中的作用，聘请家教方面专家对广大家长家教行为予以规范，对家教中出现的过分严厉或溺爱孩子，人际关系淡漠，不懂得尊重等，都与家长一一指出，并提出中肯意见和建议。同时，建立了通畅的信息沟通机制，我们通过学校微平台及时将学生在学校活动与家长反馈，化解不必要的麻烦，及早地把不友善的行为遏制在萌芽状态。成立家长委员会，积极聆听家长对办学的意见和建议，及时采纳好的措施；举办家长开放日，请家长进入课堂，感知教学，理解学校，理解教师；举办家长论坛，邀请家教名家，解读青春期家教，为孩子们健康成长保驾护航。

三、丰厚人文底蕴，积极倡导友善教育文化

一机二中1974年建校，历经40多年发展变迁，形成了完整的“三风一训”，校训（厚学、隆德、锐思、笃行）、校风（乐学、进取、尊师、守纪）、教风（敬业、爱生、严谨、文明）、学风（勤奋、踏实、主动、灵活）记载了学校的历史和传承，是一所学校的人文气质，也是一所学校发展的基因。在此基础上，我们提出了“立德树人，质量第一，坚定自信，勇于创新”的办学理念和以“学会生存、学会合作、学会健体，懂得自律、懂得分享、懂得感恩”（简称“三学三懂”）为核心内容的办学目标，办学理念和办学目标紧密围绕学生成人的德育要求，把与人合作，友善相处，自律健体，分享感恩等作为办学思想和归宿，可以说切入学生当今成长的矛盾突出点，走在时代前沿。在大理念目标下，进一步提出了新的教学理念“规范从教，激发潜能，精准减负，灵动提效”，为今后一段时期二中教学改革给出了政策指引，提出了新的德育理念“师道树人，诚心待人，情境感人，文化育人”，明晰了二中育人方向和德育措施。2017年学校海棠花园落成，占地约1700平方米，花园内遍种亚当海棠，自此海棠树成为二中校树，海棠花成为二中校花，海棠花雅号解语花，有温和、美丽、快乐的寓意，借此契机我们提炼出了海棠文化——温和、谦让、美丽、快乐、分享，海棠文化的核心是友善，我们的教育理想就是培养孩子们既要在大是大非面前的刚正不阿，更要培养宽容、温和的东方气质，海棠文化成为二中文化育人的主心骨，以谦让、分享的友善教育成为二中育人主导，为学校友善教育深入开展奠定了理论基础，指明了发展方向。友善作为社会主义核心价值观内容，是青少年品德养成的重要目标，更是校园和谐不可或缺的粘合劑。我校在校园内广泛深入开展友善教育，建设学校、教育者、家长联动教育格局，营造校园和谐友善“教育场”，在解决学生之间的冲突事件过程中，积极开展友善教育，引导学生树立友善观念，培育友善德行，实行友善行为，友爱、宽容、诚心、爱社会、爱国家、爱大自然，逐渐形成友善价值观。

四、优化管理方略，让友善价值观成为教育管理的强音

教师队伍建设是学校发展的基础，学生的人文素养、品质在学校更多地受到教师的影响。不断加强教师队伍建设，及时捕捉师德教育的盲点和亮点，通过一系列专题教育活动，点亮教师爱岗敬业、从善如流的火苗，努力打造一支业务过硬、德行优良的教师队伍。

1.学校指引、提炼育人理念，让教师承载学校育人目标，践行育人理想

我校从2015年开始推行名教室工程，即每一个在二中担任班主任的教师都会得到一个独属自己的教室番号，每一个教师将紧密围绕学校办学育人理念不断充实和完善自己的育人理念，形成自己旗帜鲜明的独特的教育观。这样做一方面利于激发和调动班主任落实科学教育观的积极性，另一方面显著提升了班主任工作的自豪感、荣誉感。35号教室主持人王俊霞老师“以心灵赢得心灵，以感情赢得感情，学会换位思考”，40号教室主持人白茹老师“热爱学生就是塑造一个美丽、善良的灵魂，厌恶就是毁掉一个灵魂”，2号教室主持人李莉老师“成为渊博、平和、优雅，心有阳光的老师，培养健康、善良、奋进，心有善良的孩子”。

2.不断规范学校与教师及教育管理者等在友善教育中的职责与权利

学校是通过知识传授、教育、培养等基础手段，培养青少年友善品格的主要场所，教师在日常教育中的行为是不是落实了友善教育观将直接影响学生的价值观。行为世范，教育者的言行举止有着较强的示范作用，在潜移默化中达到育人目的，因此，教师要首先提升自身友善观念，形成友善价值观，这样对学生开展的友善教育才不会是隔靴搔痒。我校在实践中制定了《教职工职业道德规范》《行政管理规范》《教师课堂教学规范》等，通过规章、规范进一步理顺教师与受教育者之间的关系，促进友善教育的实施。

总之，在中学生中进行友善教育是继承中华民族传统美德的必然要求，也是提升当前中学生品德素养的必须，更是提升整个社会品德素养水平的需要。