高效率 高效益 高效能

摘 要：采用小组合作方式学习，提高学生课堂参与度，达到学生学习高效率；培养学生数学抽象思维、传授学生学习数学方法实现数学课堂高效益；把学生变为课堂主人实现高效能。三者合一，高效课堂才得以产生。本文将从教学实践经验中对如何打造高效数学课堂提供以下见解。

关键词：初中数学；高效率；高效益；高效能

实现数学高效课堂，首先，数学教师要营造学习数学的氛围，增强学生的课堂参与度；其次，初中数学课堂要注重发展学生思维能力、传授学习方法；最后，初中数学的改革把课堂交给学生自主实践。高效率的学习、高效益的课堂、高效能的改革都离不开数学教师在实践中的不断探索。

一、 小组合作学习，营造数学学習氛围

（一） 教师合理分配小组

小组的分配应该优劣结合，不同性格、不同成绩水平的学生进行合理分配，为各个小组塑造大体相同的风格奠定基础。小组成员应分工明确，实行个人问责制度，确保每位学生都投入积极的讨论中。小组组长选择成绩优异、综合素质高、学生信服度较高的学生担任，教师把权力下放给小组组长，小组组长掌控全局，每位组员都致力于小组的探究学习、互帮互助之中。

（二） 教师安排讨论任务

教师确定讨论问题和具体要求，讨论的问题必须选择学生有兴趣、具有挑战性、能够扩展学生思维、启发学生思考的问题，在积极的课堂讨论中，学生才能在讨论中收获成功的喜悦，收获数学的快乐，体验到探究知识的无穷乐趣。

（三） 教师把控讨论现场

教师指导学生围绕问题讨论，在讨论中注意倾听其他学生的意见，在他人意见的基础上谈出自己的见解，全班交流时不要“井水不犯河水”似的分明，应该概括全组讨论后的结果，而不是只谈自己的观点。

在小组讨论中共同学习、共同提高，在小组竞赛中激发学生自主学习的积极性，在小组讨论中营造积极的学习氛围，促进学生学习数学的高效率。

二、 数学课堂抽象思维形成，传授数学学习方法

（一） 数学抽象思维的形成

学生思维需从简单的直觉思维入手，再到形象思维，步步为营，再到抽象逻辑思维。数学概念、定理的基本功是思维的源泉，增加知识背景、知识拓展促进学生形象思维的形成，培养学生探究的意识，使学生养成“发现问题——提出假设（或猜想）——探究验证——讨论评价”的思维习惯，鼓励学生独立思考，加强抽象思维的训练，促进学生抽象思维的形成。

训练抽象思维，教师首先要指导学生掌握扎实的基础知识，再进行具体的形象思维，例如用几何图形、函数的图像，建立起对数学的直观印象和兴趣，最后进行深度和广度的延伸，深度的延伸就是在原题目的基础上进行深层扩展，运用逆向思维思考问题。广度的延伸就是进行题型的比较进而总结出解题规律，促进抽象思维的形成。

（二） 教会学生学习方法

学习数学的境界完成五阶段，学生才能真正掌握数学知识。五个阶段为，懂：能弄明白别人所要表达的意思并且用自己的语言复述出来；会：是能够独立解决问题；准：即是在考试中能够正确、无误地写出解题的全过程，得满分；熟：在“准”的基础上有所提升，解题思路清晰、准确、快捷；巧：熟能生巧，自然是熟练到一定的程度后而达到的一种全新的高度，能够活学活用，举一反三。

具体地说，第一步懂，就是简单问题学生之间互相讲解，两两观点碰撞、互相理解、互为补充。难题老师进行讲解，难题时分步骤进行讲解并及时让学生自讲，把解题思路、解题方向加以描述出来，才完成了第一步“懂”；第二步“会”，就是能够做出相同类型的题目，并且能够讲解；第三步“准”，就是掌握了一种数学题类型的解题方法后不忘记，在考试中达到会的题不丢分。要想提高解答准确率，必须指导学生审题所注意的方法，划出问题的关键词、关键字，认真读题、列表画图方式进行助解。“熟”和“巧”，需要进行题型的练习，才能由量变走向质变，达到“巧”。

三、 学生是数学课堂主人

教师要敢于放手，让学生成为课堂小主人，学生是课堂的主体。教室可增加三面黑板，学习分为“独学、对学、群学、组内小展示、班内大展示”等环节，学生在开放中学习，在合作中学习，在自我展示中提高，充分调动学生学习数学的积极性，让学生在自主学习的状态中，完成知识的获取，学生的思维在自主学习中互相碰撞，让课堂达到真正的高效和互动。让学生在高效课堂中自主获取新知识、受到学生的尊敬、得到老师的认可，并且充分表现自己，满足自己的学习欲望。由此教师在实际教学过程中提高教学效益，学生真正学会自主学习，数学改革才是高效能。

作为一线数学教师，应认真踏实研究高效课堂的精髓，让所有的数学课堂焕发生机。打造高效课堂，实现学生学习的高效率、课堂学习的高效益、数学教育改革的高效能，让学生从被动学习到自主高效学习，将学习的主动权交给学生，使学生始终处于自觉主动的学习状态。

参考文献：

[1]薛允富.新课改背景下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（21）：99-100.

[2]吴秀清.新课改形势下构建初中数学高效课堂的策略[J].亚太教育，2015（16）：79.

作者简介：

黄礼波，湖北省十堰市，十堰市第二中学。