校企合作模式下融合企业资源加强高职生思想政治教育工作

2018-05-21谭柳青

广西教育·C版 2018年2期

【摘要】本文论述校企合作模式下融合企业资源加强高职学生思想政治教育，针对高职院校思想政治教育的内容缺乏职业性、方法缺乏实践性、工作队伍呈现单一性的问题，提出在“两课”教学中融入企业精神以丰富内容、引进企业的“能工巧匠”形成教育合力、发挥企业导师的“传、帮、带”作用弥补教育缺位、加强企业文化宣传突出文化引领作用等措施，从而实现全方位育人，不断提高高职院校思想政治教育的实效性。

【关键词】企业资源高职院校思想政治教育工作校企合作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02C-0036-02

当前，在人才强国的时代背景下，中共中央将高校学生思想政治工作提升到国家强盛、民族振兴的战略高度，对高校思想政治工作提出了更高的要求。2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议明确提出：我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。作为为社会培养高素质、技能型人才的高职院校，做好学生思想政治教育工作同样重任在肩。新时代下，如何结合高职教育的培养目标和培养手段，加强和改进高职院校思想政治工作，不断提高学生思想政治教育工作水平，这是摆在高职院校面前的一项极为紧迫的重要任务。

一、利用企业资源加强高职学生思想政治教育的意义

高职教育的培养目标和任务是为生产、建设、管理、服务第一线输送德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才。从这个意义上看，高职教育的本质就是就业教育，也就是说，高职院校培养的学生绝大多数毕业后直接走向企业生产和管理一线，符合企业需要的学生才能更好地就业。因此，除了专业知识和专业技能的传授外，高职院校也要注重學生职业精神、职业素养的培养，只有结合企业的需求加强学生思想政治教育，才能培养出受社会欢迎、符合社会需要的高素质技能型人才。当前校企合作的培养模式，为高职院校做好学生思想政治教育工作提供了更加丰富的条件。高职院校如能充分整合企业优势资源运用于学生思想政治教育中，可极大拓展学校学生思想政治教育的内容、手段和渠道，提高校企合作的高度和广度，有效形成社会、学校的育人合力，提升高职院校人才培养的质量水平。

二、当前高职院校学生思想政治教育存在的主要问题

（一）思想政治教育的内容缺乏职业性

思想政治理论课是高职院校开展思想政治教育的主渠道和主阵地。目前绝大多数高职院校的思想政治理论课教材是专本通用，多以思想道德、政治理论为主，内容高深，理论性强，缺少贴近企业和高职学生实际的教育内容，教材职业色彩不强，导致思想政治理论课的教学内容“职业”特性缺失，教学内容与企业文化、职业素养关联度低，无法通过思想政治理论课对高职学生进行职业道德、职业理想、职业纪律、职业行为以及就业形势、创新创业等方面与职业密切相关的教育。此外，多数高职院校虽然注重开展形式多样的思想政治教育活动，但内容千篇一律，不注重挖掘与专业相关的教育题材，思想政治教育教条化明显，难以取得良好的教育效果。

（二）思想政治教育的方法缺乏实践性

教育方法决定教育成效。目前，多数高职院校思想政治教育仍然停留在粗浅的认知教育的水平，缺乏综合的道德行为实践训练的模式。主要表现为：“两课”教育以传统的重理论、轻实践的课堂教学为主，学校的教室是主要学习场所，教师讲、学生听是主要的教育方式；缺少理论与实践相结合，教室与工厂相结合，学校与企业相结合，学习与岗位相结合。这种封闭的象牙塔式教学使学生缺乏在现实生活环境中的熏陶、感染、教育，缺乏对社会大环境以及企业环境全方位的了解认知，在校学生难以获得将思想认知和理论知识转化为生活实践的机会，而学生一旦毕业也不能及时实现角色转变，导致社会不适应感增强。

（三）思想政治教育工作队伍呈现单一性

当前，高职院校都普遍重视学生思想政治教育工作，能够多方式、多渠道开展学生思想政治教育活动。但由于受传统职教理念及岗位设置等多种因素影响，多数高职院校思想政治教育工作队伍单一，主要由思想政治理论课教师和学生辅导员组成。在高职院校内，专业课教师只管“专业知识传授，不管学生思想教育”现象明显存在；同时，由于借助校外力量开展思想政治教育的意识尚未形成，许多企业、社会教育资源未能得到有效开发、整合和利用，使得高职院校思想政治教育难以形成合力，教育力量显得单一而薄弱。

三、利用企业资源加强高职学生思想政治教育的途径

（一）在“两课”教学中融入企业精神，丰富思想政治教育的内容

如前所述，“两课”教学作为高职院校思想政治教育的主阵地，教材内容理论性过强而缺乏职业性，在一定程度影响“两课”教育的针对性和实效性。高职院校应从企业需求和学生实际出发，切实改革和充实“两课”教学内容，将鲜明的企业精神引入课本中、带到课堂上。要紧紧围绕企业和学生的职业需求组织教学内容，包括理想信念教育、爱岗敬业教育、职业兴趣和团队精神培养教育等，将企业对员工的素质要求前置到“两课”课堂教学中来，发挥教学职业性和育人思想性两方面的作用。比如，在形势与政策课程教学中，增加对学生专业的职业形势的分析，结合行业企业文化解读企业的发展理念，加强学生的职业敏感、职业信念、职业素养的教育；在思想道德修养与法律基础课程教学中，在分块的理论学习时，融合学生将来职业岗位职业道德的具体要求，并将企业优秀员工的先进事迹作为鲜活的实例，在增强课堂教学趣味性的同时，也培养学生的道德素养和职业素质。

（二）引进企业的“能工巧匠”，形成教育合力

加强师资建设，搭建全员育人平台，是思想政治教育取得实效的根本保证。在企业中，有大量的技术骨干经过长期的基层实践锻炼和努力地用心做人做事，一步一步取得成功，他们就是职业人的奋斗榜样，也是思想政治教育的活教材。高职院校通过校企合作的平台，将这些“能工巧匠”引进专业教学、技能教学的同时，也引进思想政治教育中，使他们成为思想政治教育队伍中的一员，比如，可以聘请企业专家、劳动模范、技术能手深入职业道德、职业素养的课堂教学，用他们的经历、经验和人格魅力影响学生。再如，开设“道德讲堂”，“成才讲座”，聘请他们为客座教授，为学生定期作专题报告，等等。通过引进企业人才，充实学校思想政治教育队伍的力量，形成强大的教育合力。与此同时，他们致力于职业发展和职业教育的实践，必将对学校中的专业教师产生一定影响，有利于全员育人氛围的形成。

（三）充分发挥企业导师的“传、帮、带”作用，弥补教育缺位

高职教育的培养定位决定了高职院校以培养学生的实践技能为主。因此，学生三年的学习期有将近一年的时间在企业进行实践学习，也就是顶岗实习。在顶岗实习期间，由于空间距离及其他客观条件的限制，学校对学生的管理教育难免出現暂时的缺位，实习阶段学生接触最多的就是企业实习指导师傅，可以说实习指导师傅既是实习学生的实践技能指导者，也是学生职业生涯的引路人。基于此，学校和企业要从合作育人的高度，认真筛选思想素质好、技术水平高的带班师傅，让他们在指导学生实践过程中充分发挥他们的“传、帮、带”作用：一方面，加强对学生的岗位指导，注重强化学生的岗位教育，帮助熟悉企业的基本情况、熟悉岗位的基本技能；另一方面，加强工作制度、工作纪律、岗位职责的教育，不断培养学生的责任意识、质量意识、合作意识。此外，在实习期间，企业指导师傅自身严谨敬业的言行表现必将对学生产生极大的影响，可以利用他们的人生经历和成功经验转化为现实教育素材，通过言传身教，使跟班的学生在掌握专业技能的同时，能够学会做人做事，养成良好的思想道德品质。

（四）加强企业文化的宣传教育，突出文化引领作用

企业文化是一个组织中的所有成员长期共同遵循的价值观念及行为准则的总和，是企业在发展过程中积淀形成的一种精神财富。企业文化就是企业精神的宣传和思想的引领，具有强大的凝聚力和感召力，对企业人具有潜移默化、润物无声的影响。作为为企业培养人才的高职院校，要在学生中加强企业文化的宣传教育，通过宣传和学习企业文化，充分利用企业文化强大的育人功能，帮助学生养成良好的职业素养和思想素质。比如，在教室里、在仿真实训场所标示企业文化，在校园橱窗展出企业口号，通过与企业合作组织丰富的校园文体活动宣传企业精神，让学生走进企业亲身体验企业文化、感受企业氛围，组织学生参与企业的回馈社会活动，等等。学生在日常、持续的耳濡目染、情感熏陶过程中，通过自我认知、自我体验和自我教育，不断加深对企业的理解，并转化为自身的职业道德素质，从而塑造和形成良好的职业品格、职业素质。