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高中思想政治《经济生活》概念教学方法的应用分析

2018-05-20罗志高

读写算 2018年28期
关键词:经济生活思想政治高中

罗志高

摘 要 在高中思想政治《经济生活》的教学中,教师常常会采用概念教学方法,这样的方式可以加深对整体知识结构的认识。对此,本文将从不同的角度入手,分析高中思想政治《经济生活》中,应用概念教学方法的具体途径,以期为思想政治教师提供参考。

关键词 高中;思想政治;《经济生活》;概念教学方法

中图分类号:G718.2,D422.62 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)28-0165-01

在思维中,概念是其最为基本的一个单位,各个不同的概念之间可以形成一个有意义的命题,同时与原理构成相关学科的知识结构。基于这样的教学方法,学生可以更加全面、直接的理解概念,提高学习的质量与效率,实现事半功倍的教学目的。因此,当前很多教师将概念教学方法,巧妙地应用在思想政治《经济生活》的教学中。

一、结合教材内容对概念进行辨析

结合高中思想政治《经济生活》中的内容能够发现,其中的很多知识都是以“群”的形态呈现出来的,相互之间不仅有联系也存在区别,所以需要教师、学生对概念进行辨析,加深对概念的理解、认识。通常情况下,教师可以采用整体考察法的方式,对教材中的概念进行合理的辨析,实现概念教学的目的。具体来说,在教学的过程中,如果几个概念在同一个整体结构中,存在的部分有着一定的差异,就可以从整体的角度对不同的概念进行辨析,在掌握区别的同时,还能够认识到的概念的相同点。

例如:在讲解“我国的基本经济经济制度”课程时,其中涉及到很多相关的概念,包括私营经济、个体经济、集体经济、外资经济、混合所有制经济、非公有制经济、公有制经济以及国有经济等。在教学中如果采用传统的教学方式,学生很难认识到上述概念的本质,所以运用概念教学方法,引导学生对所有的概念进行整体考察,分析其相互之间的关系。(1)国有经济、集体经济、国有集体成分属于公有制经济;(2)个体经济、外资经济、私营经济、非国有集体成分属于非公有制经济;(3)混合所有制经济较为特殊,即属于公有制经济有属于非公有制经济。通过这样的教学方式,学生可以对“我国的基本经济经济制度”课程的内容,有一个全面的、整体的认识与理解,同时可以掌握各个相关概念之间存在的关系,降低学习思想政治概念的难度,提高《经济生活》课程的教学质量与效率。

二、结合概念辨析形成“知识快”

在教师、学生对相关的概念进行辨析的过程中,其对知识的掌握具有横向的特点,而在这一基础上可以形成“知识块”,加深对概念的纵向认知,形成一个相对完整的知识网络。应用概念教学方法对《经济生活》进行讲解,可以遵循相关的逻辑关系,对同一个概念进行多角度的分析与描述,以此来加深对概念的认识。例如:在学习与“货币”相关知识(概念)时,教师则可以结合对各个概念的辨析,通过板书或者多媒体引导学生形成“货币知识块”,具体的“知识块”结构为:(1)确定“货币”含义,即货币是从商品中分离出来的,固定充当一般等价物的商品。(2)确定“货币”的本质,即货币属于一般的等价物。(3)总结“货币”产生、发生的演变过程。(4)指出“货币”的符号,即常见的纸币。(5)依据教材内容确定“货币”的职能、基本职能(其他职能)、价值尺度。(6)分析“纸币”的相关概念,以及货币如何成为当前的价值尺度。(7)总结“货币”流通手段等。通过这样的方式,还能够分析人、货币之间存在的关系,这样的形式能够拉近学生、教材知识之间的关系,以此来充分调动学生的积极性。简单来说,在高中思想政治《经济生活》的教学中,运用概念教学的方法,能够促使学生形成一个完整的、系统的“知识块”,彰显全新教学方式的作用与价值,推动教学稳定发展。

三、结合“知识快”强化重点概念

在高中思想政治《经济生活》的教学中,因为传统理念与教学模式的影响,很多教师为了提高教学质量,会对所有的概念都进行去全面的讲解,保证学生能够理解的更加透彻。但是,这样的方式会在很大程度上,影响《经济生活》的整体效率,不利于教学进度合理的推进,而这也成为很多教师讲不完课程的原因之一,还直接能加了全体学生的学习负担,打击学生的积极性。为了能够解决这样的问题,教师应该结合“知识块”对重点知识进行强化,即教师需要在新课程改革的背景下,树立并强化自身的课标意识,对教材中的概念进行“区别对待”,重点讲解其中的关键概念,而非重点的概念则应该简单带过即可。

究其原因,在当前的《经济生活》中因为新课标的影响,降低了对大多数概念的教学要求,很多改变并不需要学生全部掌握。所以,教师需要引导学生对非重点的概念进行淡化处理,重视课标中所涉及的概念内容,对其进行详细的、深入的讲解,避免画蛇添足的现象出现。长此以往,教师能够在根本上提高思想政治《经济生活》的教学效率,在很大程度上减轻了学生学习的负担,同时学生对不同的概念也加深了记忆,实现了新课改的教学目标。由此能够发现,将概念教学方法应用在高中思想政治《经济生活》的教学中,还需要教师不断更新教学思想、创新教学模式,提高概念讲解方式的合理性与科学性,彰显概念教学的优势与价值,增强高中思想政治教学的整体效果。

四、结语

综上所述,将概念教学方法应用在高中思想政治《经济生活》的教学中,实际上能够提高教学的整体质量,所以教师需要调整以往的教学模式。在这一前提下,可以實现不同概念内容之间的比较与分析,有利于学生形成各个系统的“知识块”,并将其作为基础对重点知识进行强化,深化学生对教学内容的记忆。因此,结合本文的分析发现,将概念教学方法应用在《经济生活》的教学中,具有较强的可行性与必要性。

参考文献:

[1]王军芳.时事资源与高一思想政治教材——经济生活的有效整合研究[J].才智.

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