“三自”课堂在初中数学教学中的应用

摘 要 “三自”课堂是以小组为单位，组内成员互帮互助，学生为主，教师为辅的模式。本文以初中人教版数学教学工作为对象，主要对“三自”课堂在复习课中的应用进行探索研究。

关键词 初中数学；课堂教学；三自课堂

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0233-01

一、课堂改革的必要性

（一）背景：初中数学在教学过程中，教师应该运用各种方法，改进课堂效率，保证课堂高效。提高课堂高效和质量，必须将学生思考和学生学习主动性积极性得以有机结合。我们学校是农村学校，交通不便利，学生各个学科基础相对薄弱。进我校就学的学生大多数是外来务工子女，家长忙于生计，学生家庭作业几乎是没办法保质保量完成。

（二）必要性：随着高考的改革，初中也必将改革。人们对初中教育要求越来越高，要求教师给予学生足够的学习空间。学生自主学习，提升学生学习兴趣，促进初中数学教学有效性的提升需要采取一定的措施，高效课堂是解决农村教学必经之路。“三自”（个体自学-小组合作自展-自评检测）是实现我校高效课堂的关键。为了推进课堂教学改革，实施高效教学，学校实施了基于“三”理念下的课堂教学改革。2015-2018年我对我任教的两个班级（7）（8）班在数学教学上进行了改革尝试实验，采取“三自”课堂教学。

（三）效果：我根据我所任教的两个班级初一年至今，各学期期末区、市统考中成绩的统计数据中可以表明，班级的均分以及优秀率排名都位于前面。

二、“三自”课堂教学流程

第一阶段为个体自学，高效课堂下的学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，并带入对学、群学中解决。教师在这一过程中要高度重视学生的学习状态。

第二阶段为小组合作展示，可以根据题目的难易程度让不同层次的各组组员展示解答。展示过程中暴露的问题，可以组员继续补充或者其他组员补充完善。教师在这个过程中要开展及时性评价，一语中的，以鼓励性为主。大部分组内没办法解决的问题教师再启发引导。

第三阶段为自评检测，根据展示情况，教师编选题目、巩固训练、订正评价。可以巡视再次引导思想方法的运用。

三、“三自”课堂的实施策略

（一）“三自课堂”的时间分配

据心理学对学生的思维进行研究得知，学生一节课专注力时间是5-20分钟，这一时间段的初中生注意力集中高度，能进行专注学习，在此时间中高效率完成新学知识的理解与吸收为了保障高效课堂，一般情况下时间分配为2：3：3，比例将课堂40分钟进行分配，也就是自学时间为10分钟，小组合作展示为15分钟，自评检测15分钟。

（二）设计好问题是关键

高效课堂应该从提高学习主动性和自主学习能力上来，所以要求全员参与。其中导学案设计非常关键，要求把教学内容做成问题化、活动化的方式呈現。适当设计一些有探究性的问题，以利于培养创新思维能力，开发学生的潜能。针对某一个题目“三自”设计如下：例如：已知，在正方形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，E、F分别为边AB、BC上一点，∠EOF=90°，求证：OE=OF？（自主学习，根据问题的难易程度控制时间，由于此题的三个问相对于简单，5分钟后班级汇报，可以提问那些基础薄弱的学生）

课堂知识的生成依靠学生自展来实现，自展是核心，学生自展是知识在互动中“活化”的过程。自我展示的过程可以体现学生表达能力和易错和易略的问题。这样鼓励学生自己思考、自己体验。随着学习的深入，问题的逐步升级，小组内谈论越来越激烈，此时那些学习被动的学生也会积极参与其中，使知识与思维、情感、态度真正成为学生学习数学的有机成分，是提高能力，提升认知的一个重要过程。

你有几种方法得出OE=OF？分别是什么？你是怎么想到的？为什么你会想到这种方法？各小组讨论，派代表发言。四组学生代表一一回答发现，解题的方法不唯一，重要的是需要触动学生从多个角度去思考，真正做到举一反三。

由此可见，“小组合作展示”是一个知识活化过程，也是知识能量的交换、储存和释放过程，不仅仅体现知识的积累与重建，更是合作精神的成长，学生在讨论、表达过程中不断反馈矫正思维的深度和广度。

（三）激发学生解题动机，学习欲望

通过刚才的“小组合作展示”环节后，教师可以通过筛选题抛出类似思想的题目，一方面是为了巩固，另一方面可以检测学生的掌握程度，再次刺激学生解题动机。

通过这样的刺激，不断提高学生解题的速度以及准确率，学生在解题中慢慢体会方法优化带来的间捷性。同时与翻转课堂进行有效的衔接。课堂上先经过简单自学思考，接着进行深刻合作学习，最后通过自我检测来提升学生的认知能力，而教师仅仅在重难点处波动关键之弦。课堂具有更多生命灵动使学生慢慢的，开始爱上数学。

参考文献：

[1]张曾来.初中数学课堂教学有效性的研究.数学教学与研究，2018（30）：99.

[2]孙思翘.改革初中数学课程教学遇到的问题及处理对策.课程改革，2018（03）：147.

作者简介：胡雪玲（1987-），女，福建省三明市，毕业于三明学院，中二，中学数学。