如何在语文教学中培养学生的生命意识

摘 要 近年来，在校园内出现了一系列践踏生命的恶劣行径，这引起了社会各界的广泛关注，同时也提醒我们重新审视小学语文教学中的生命意识教育。小学语文教学的一项重要任务就是培养小学生的生命意识，但是在目前的教学实践中却没有真正体现出来。提高师生的生命意识，完善生命意识教育，是当前小学语文教学的当务之急。基于这一认识，本文探索了小学语文教学实践中培养学生的生命意识的有效策略。

关键词 语文教学；培养；生命意识

中图分类号：H09，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0046-02

对于小学生来说，生命意识的培养需要贯穿于小学语文教学的各个环节，这样才能够让小学生认识到生命的珍贵。因此，教师在教学实践中，要积极引导学生去发现真、善、美，而且在教学环节中向学生灌输生命的意义，向学生宣传安全知识与安全意识，从而培养学生的生命意识。

一、培养学生生命意识的重要意义

素质教育的一个重要内容就是培养学生的生命意识，这也是小学语文教学的重要任务。它体现以人为本的理念，坚持对个体差异性的肯定与理解，通过教师在语文教学中的正确引导，培养学生欣赏生命之美，感受生命之艰，探索生命之本，从而丰富学生的精神世界，进而培养他们在关于生命方面的正确的价值取向。激发他们的自主能动性，去发掘生命的潜能，提升生命的价值。

把生命意识融入小学语文教学中，就是把學生的学习能力和人文精神有机的结合在一起，使学生能够通过小学语文学习，对周围的世界形成客观而正确的认知，并且还能够充分的认识到自己的优点和缺点，经过努力的学习取长补短形成健全的人格。这样，才能够使学生快速的认识社会、适应社会、融入社会。并且能够积极的应对身边的一些变故，以积极乐观的心态和坚忍不拔的毅力面对各种逆境挫折和艰难困苦，不轻言放弃，不轻言失败。并且能够以坚强的意志和高尚的责任意识不去选择逃避责任和放弃生命。同时，也让我们的学生从小能够敬畏生命，热爱生命，养成遵纪守法、讲秩序、守规矩的良好的行为规范，在不断的学习生活和社会实践中完善自己的思想，树立崇高的理想，并坚持不懈的努力去追寻生命的真正意义。

二、目前小学语文教学生命教育存在的问题

生命是最可珍贵的，因此培养学生的生命意识也是最有意义的，也是非常有必要的。但是，在我国目前的小学语文教学中，这方面的教育却是非常欠缺的，而且存在着诸多的问题。

（一）教师对生命教育的认识误区

在传统的小学语文教学中，广大教师对生命教育的理解更多的停留在培养学生生命价值观层面上，也就是培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。使学生的这些观念向积极的方面发展：学习做好的事情、学习好的人物、改掉坏的习惯、杜绝做坏的事情、要积极向上充满正能量。这些都是在教孩子做人的方面，并不是教学生珍爱生命，并没有把生命本身的价值放在教育的重要地位。教师没有教给孩子活着比什么都重要的人生真理，没有交给孩子活着本身就是一种责任，活着是对自己负责、对父母负责、对社会负责，我们甚至一直在向学生宣扬舍己救人的思想。我们为孩子灌输的更多的是功利思想，把成就的高低看做是生命的价值，特别是当今社会把所谓建立在财富积累上的成功看作是人生最重要的意义，这严重误导了学生的思想观念，使他们的生命意识更加淡薄。

（二）社会环境对生命教育的漠视

在我国传统的文化观念里，一直就缺乏对儿童生命的关爱，更缺乏对儿童生命意识的培养。我国传统的《二十四孝》故事，在我国被宣传了上千年，并且一直被作为对孩子教育的经典。但是我们能够看到，其中的郭巨埋儿以及更多的卖子奉亲故事，虽然宣传的是孝道思想，但是弃斥着对少年儿童的戕害，对这些幼小的鲜活的生命的践踏。这些封建糟粕虽然已经被我们所摒弃，但是在现在一些幼儿书刊中仍然能够见到。更加严重的是，随着网络的发展，新媒体被普遍应用，各种血腥、打斗、残杀场景充斥其间，各种电视剧或节目更是把打打杀杀作为主题，把杀人视为儿戏。一些儿童书刊为了吸引小读者，也是从题目到内容都充满着血腥。更有一些网络游戏和儿童动漫，把杀人当做游戏，以合作杀人取乐，用杀人的数量培养成就感。这些都严重影响了学生的生死观念，导致他们对生命的轻视。

（三）学校对儿童的生命教育也不够重视

受传统教学机制的影响，当前我国的教育模式其主体地位仍然是教师。由于应试教育的制约，他们更注重的是对学生基础理论知识的传授，而忽视甚至缺失对学生人文精神的培养。填鸭式的灌输教育也限制了学生的感悟和探索，语文教学没有能够引领学生进入生命领域认真地去思考。而小学阶段正是学生思想观念萌芽的阶段，正如一张白纸上可以画最新最美的图画，学校教育在针对学生生命意识培养方面却错失了这一良机。

三、小学语文教学培养学生生命意识的策略

（一）深入挖掘教材

小学语文教材中蕴含着丰富的生命意识内容，这些都是培养学生生命意识的重要资源。小学语文教师在教学实践中，要积极挖掘这些教材的内涵，找出和生命有密切相关的内容，积极的引导学生对这些内容进行有效的阅读和深入的学习理解，以培养学生的生命意识。例如，在学习《你必须把这条鱼放掉》一课时，教师就要提出相应的问题：这句话是面对什么情况讲的？是对谁讲的？这句话的效果怎么样？从中你看到了什么，想到了什么？然后教师引导学生围绕这些问题反复阅读课文，以加深对课文的理解。特别是对最后一个问题的解答，能够体现出学生对生命意识的理解。

（二）巧妙利用课外阅读，拓展学生的生命意识

课外阅读能够改变学生的思维方式，改变学生的知识结构，培养学生的创新意识和创造精神。还能够有效的提高学生的阅读能力，拓宽他们的视野，更有利于激发这些学生的生命活力。学生在广泛的课外阅读过程中，能够接触到更多的人文精神，从而受到更多积极的充满正能量的感染与浸润，还能够受到自然、人生、社会科学等各个方面的各种有益的启示。这有利于学生形成正确的认知，养成正确的世界观、人生观和价值观，从而也更激发学生积极地去思考人生的意义、生命的价值，培养了学生正确的生命意识。

（三）通过学生习作培养学生的生命意识

练习写作就是学生积极的表达自己思想的过程，是这些学生对人生对社会积极的思考和感悟。所以，在学生练习写作中，教师要经常性的把生命意识作为写作内容，引导学生对生命的价值与意义，展开基于他们认识基础上的深入的思考与探讨。例如，教师可以结合短视频和新闻案例，把一些发生在社会上的或者就是发生在学生身边的事，展示在学生面前，让学生们通过习作表达自己的看法和思想，并且通过班内的交流与讨论，在一些针对于生命方面的问题上形成统一的认知，以提高学生的生命意识。

（四）在生活实践中感悟生命

小学语文教学要完成对学生生命意识的培养任务，仅靠在课堂教学中的落实是远远不够的，还需要教师积极的引导学生融入到大自然中来，在课外活动和生活实践中去感悟生命。大自然的多姿多彩、万物生长的欣欣向荣、各种各样发生在动物之间的有趣现象、各种叹为观止的生命形式，都是培养学生生命意识的良好教材，而具体的实践活动和生活体验更是培养学生生命意识的最佳载体。学生通过亲近自然，亲手接触各种动植物，一起参与各种生命活动，能够更好地感悟出生命的真谛，体会出生命的美好与脆弱，从而增强自己的生命意识。

四、结语

处于小学阶段的学生，无论从身体发育还是从思想形成，各方面都正处于发展阶段，还不成熟。小学语文教学不仅能够为学生打下扎实的学习基础，而且还以其广泛的综合实践性，成为学生进行各种社会活动和思想活动的重要载体。因此，是培养学生生命意识的最有效路径。所以，在小学语文教学过程中，要始终贯穿生命意识教育，从而促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]戴文霖.小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究[D].扬州大学，2016.

[2]李瑞杰.论生命教育在中学语文教学中的渗透[D].湖南师范大学，2016.

作者简介：姚清清（1981-），女，湖南，毕业于华南师范大学，小学语文二级。