尊重生命，成就幸福

曹洪

【摘要】 百年大计，教育为本。教育，关系着每一个人的生存与发展、成长与幸福。完成“尊重生命，成就幸福”这一教育职能，首推德育。尊重生命，主要是要求我们的教育要坚持以人为本，着眼学生生命品质，关心学生成长过程，把学习作为学生生命自觉的工具，提供更为适切、多样的学习机会，努力培养珍惜生命、热爱健康、具有生命自覺的人。成就幸福，则要求教育需着眼于每一个学生的成才需要和心理特点，创设多元化教育平台，使学生个性和学习能力得到发展，情商显著增强，为学生的终身发展奠定良好基础，努力培养追求幸福、享受生活、适应社会发展的人。唯此，学校德育工作者面临着新的教育对象核心的教育课题，必须根据新形势下学校德育工作的新特点，采取行之有效的教育对策。

【关键词】 新形势 德育 新特点 教育对策

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-024-02

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一、单亲家庭剧增，研究单亲学生心理特征，积极引领，标本兼治

现代生活中，单亲家庭越来越多，孩子在家庭解体过程中，心理生理普遍会受到伤害：自卑、自闭、攻击性强、敌视他人，甚至发展到犯罪。在认知智力上，离异家庭儿童和完整家庭儿童也存有明显差异，据研究表明，完整家庭儿童的学习成绩一般能达到良好，而离异家庭儿童刚好处于及格水平。凡此种种，皆由他们经历的一些不良情感而起。

1. 恐惧。从“小皇帝”“小公主”而坠入“多余的人”，自然会产生巨大的情感落差，怕人怕事，敏感多疑，学习上有困难不敢问，生活上有困难不敢讲。

2. 自卑。在别人时时处处有人关心，而自己无人过问的状况，他们因羡慕而嫉妒、因期盼而痛苦，往往采用自戕的方式，期待以毁灭自己来唤起别人关注。

3. 孤僻。家庭离异，孩子失去家庭的温暖，在重组家庭中备受冷落，在同伴中受到歧视，无法正常与他人交流情感，寂寞、悲伤，久而久之，往往造成他们封闭自己，不愿与外界沟通。

4. 焦虑。在家庭破裂过程中，经常伴随着争吵、冷漠，这一时期，孩子往往处于焦虑和不安之中；父母离异后，孩子又会处于两难境地，正常生长环境缺失，这使得他们长期处于高度紧张状态，产生焦虑心理。

针对单亲学生种种心理障碍及产生原因，我采取了以下教育对策：

（一）积极引领，由训导而引导

这些孩子更需要关注、关爱。教师要花更多的时间精力做好这些学生的心理疏导工作，消除他们的心理积郁，关注他们的心理状态和心理变化历程，给予他们更多的关注，甚至可以近乎于偏爱。

首先在生活上给予他们关爱：他们的生日，我会安排教师在班级召开生日庆祝会，并送上亲手制作的生日礼物；新年之际，我会要求教师组织学生与他们一起共度，我也会到班级慰问他们。让他们感受到集体的温暖，使之心灵受到启迪，感受到自己同样是沐浴在温暖友爱之中。

二是学业上为他们创造条件，助推他们进步，让他们重新感受成功的喜悦，并努力使之能将这种成功复制迁移到其他方面。逐步在集体中找到自己的位置，感受自己的价值，重新建立起自信。

三是在思想防微杜渐，随时关注他们，及时发现闪光点并大张旗鼓的加以表扬，对于缺点错误，要付与更大的耐心，允许他们犯错，允许他们在一定时间内反复犯错，消除他们的恐惧心理，引导他们找到原因并提供给他们切实可行的行动方案，引领他们键康成长。

四是帮助他们学会自我保护。开展雏鹰行动，教会他们运用法律保护自己的合法权益，学校少先队组织也积极发挥保护功能，贯彻执行我国《未成年人保护法》，做好监护工作，保护好他们的合法权益。

（二）标本兼治，情知合一

此类学生学习困难或品行认知有缺陷，大多是由某种情感体验引起，教师要做好调查研究工作，找到这些学生行为障碍的共性与特殊性，视学生与我们为平等关系，动真心，施真情，有耐心，照顾他们敏感而脆弱的心灵，为他们营造良好的人际交流环境，才能获得学生的信任，进而产生亲近感，让这些学生天性有展现的空间，智慧有表达的机会，美德在学习中扎根，梦想在勤奋中实现。这样，在温馨的德育氛围中，我们的教育才能对症下药，才会让他们体验到爱的温暖而不感觉自己“特殊”。

二、不容忽视的务工子弟学生

随着国家城镇化建设的推进，越来越多的务工子弟随父母异地求学，为学校教育特别是学校德育工作带来新的研究课题。通过调查分析，我们认为务工人员对自己的孩子教育往往存在以下问题：

（一）家长无力指导

务工人员大多受教育程度偏低，在学业指导上有心无力，往往用简单粗暴的方式教育孩子，只问成绩，不管过程。

（二）家长无暇顾及

务工人员往往工作于生产流水线上，为了多挣钱，他们必须无休止的加班，根本没有时间顾及孩子的学习、生活及品行养成，于是就把教育孩子的责任全部推给学校和老师。

（三）以金钱替代关爱

缘于以上两点原因，家长往往会对孩子产生愧疚心理，于是便以对孩子有求必应来弥补自己对孩子的亏欠，试图以金钱替代关爱，求得心理安慰。

源于此，我们采用了相应措施与对策。

（一）多形式、重实效，帮助家长掌握科学的教育方法

学校利用家庭教育教师团、开办家长学校、家长会、家访等形式，对家长开展专题讲座，提高家长自身的文化、品行素养，科学育儿，掌握科学的教育方法。针对性的开设小学生心理发展与教育、小学生生理健康、小学生行为规范养成教育、法律讲堂的课程，帮助家长学会如何做家长、如何教孩子做人，家校联系，形成德育合力，有效的指引孩子开心学习、健康成长。

（二）帮助学生树立正确的学习观、人生观

务工人员子弟学生在学习、品行养成方面的障碍形成，原因是多方面的，最为关键的是观念问题。最初，家长也有望子成龙的想法，但是随着孩子各种问题的出现，他们感到无能为力时，往往会产生放弃的念头。他们认为，大不了我多挣点钱，将来可以帮孩子自费上大学；或者受限于自身能力，将来也让孩子进工厂打工，能够谋生也就知足了。这样的思想也给学生带来的较大的负面影响。

为端其学习态度、正其学习观念，我们追本溯源，着力帮助他们能树立正确的学习观、人生观，让他们认识到只有知识才是力量、只有知识才是最大的财富、只有知识才能改变他们的命运。我认识到这些学生发展的不平衡性，要求教师不能一律强求平衡划一，要学会尊重学生成长发展的规律，不仅仅只把关注点落在学生的考试成绩上，要更重视培养学生的社会责任感，关注其综合素质，创新能力和实践能力，同时关注学生的体验及幸福感。

为此，我在学校要求教师针对性的召开主题班队会，召开全校性座谈会、讨论会。利用家校联合教育资源，启动圆梦工程，带学生深入社会考察，亲眼见识父母的辛苦，让他们知晓，在当今社会，只有具备较高的文化素养和深厚功底的人，才能够为自己的未来、为家人的幸福撑起一片蓝天，才能适应社会的竞争。

罗素有一句话：教育的目的在于使人拥有幸福的人生。幸福是一个人永远追求的目标，而关注生命的教育才能是真正实施幸福的教育。教育的世界里只有春天，面对学生，我们必须尊重学生成长发展的规律，静候孩子绚烂的绽放，让德育工作真正暖到学生的内心。

教育成就民生幸福，教育决定国家未来。面对新的历史时期学生的个性特色，教师只有尊重每一个生命个体的独特禀赋和价值，认识到我们教育的服务对象——学生——是彰显个性的“千人千面”，助推学生在“最近发展区”自我实现最优化，令优秀者更优秀，平常者不平常。唯此，学生才会真正享受学校生活，享受学习过程，学生才能快乐、幸福、健康成长。学生离开学校走明天，带走的不再只是知识与技能，更多的是对理想的追求，成长为具备能与世界沟通、能与科学对话、能与社会适应的综合型素养的人。