APP下载

农村幼儿园片区教研组长培养策略之我见

2018-05-18李梅芬

关键词:农村幼儿园培养策略

李梅芬

【摘要】 教研组长在课改中承担着引领、改进和组织教学的职责。一个好的教研组长很大程度上能影响并带出一个好的教研群体,同时,也会带动着幼儿园的保教质量的提高。对于农村幼儿园,教研组长本身的专业水平,教研的领导力、执行力,都是很低,几乎没有一点经验。为了提升教研组长的教学引领力,有效地组织开展农村幼儿园教研活动,带动幼儿教师的专业发展,笔者大胆尝试研究了“农村幼儿园片区教研组长培训策略”的探究,现谈谈自己在探索教研组长培养策略的几点体。

【关键词】 农村幼儿园 教研组长 培养策略

【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2018)03-008-01

0

一、培养工作理性化

根据教研组长的整体素质及专业成长特点,科学制定教研组长培养方案。制定培养目标,切不可盲目追求高要求、高目标,要结合实际,根据教研组长专业成长需求,制定切实可行实效性强的培养目标,使之合理化、理性化,实现培养要“现实性与前瞻性”相统一的原则。

基于我镇属农村幼儿园,各片区教研组长则刚成立,对于新担任的片区教研组组长、副组长来说,教研工作如何开展?如何组织?都没有一点经验基础,几乎是零起点。针对这一现状,结合本镇幼儿园实际,制定四个片区教研组长初步培养目标。

(一)培养总目标

1.加强理论学习,了解自我,更新理念,不断提升自身专业素养。

2.扎实基础——以“课堂教学“为突破口,提高教研组长自身的教育教学能力。

3.通过不断实践、研讨等教科研活动,提高教研组长的组织能力,夯实每一步成长。

4.个性化培养,寻找自己的闪光点,充分发挥自身潜能。

5.反思自我,超越自我。

(二)具体目标

起点目标:

1.研读好一本教育理论书籍。

2.学会规划设计写一份教研工作计划。

3.在一定的引领下,组织开展第一次教研活动。

4.搞好一次教研评课。

5.学会写好第一次教研工作总结。

递进目标:

1.能独立组织开展教研活动,教研计划的制定、组织、开展、评价、总结等一系教研研讨活动能有效组织、调控,协调自如。

2.带头上好一次教研公开示范课,发挥教研组长科研“领头羊”的作用。

3.学会收集教研工作材料,整理规范,总结提升。

提升目標:

1.教研组长能大胆尝试开展多样化的教研形式、方法,并有所创新。

2.具有一定的专业理论知识,能在全镇幼儿教师上一次专题讲座。

3.不断自我总结、反思,能撰写反思、论文(或教育案例分析)。

二、培养形式多样化

1.为教研组长创设学习的机会,集体培训与自学相结合的理论学习模式。

①尽可能的创造机会给教研组长提供学习的机会,建立“双向培训”制度,即“送出去”、“请进来”。送出去:组织教研组长、骨干教师外出学习、参观、培训,到市、县优秀的幼儿园参观学习,跟“手拉手”教研互助结对子园互相听课、交流。请进来:邀请城区教研员、城区手拉手结对子园园长、优秀教研组组长到本镇“送教”或一起面对面地交流指导,一起搞教研活动或讲座培训等。

②组织教研组长研读有关增强教学活动、教研活动的有效练习文献资料,拓展教研组长的观察视野和思考境界。

2.通过开展多样化的教研形式,促进教研组长专业成长。

教研组长能大胆尝试开展“多样化”的教研,等同于自己在获得“多样化”的培训与体验。多种形式的教研,如:最基本的“公开课教研”、“同课异构”、“一课三研”教研、“问题式园本教研”、“案例分析式”教研、教师专题式研训、观看课堂实录,进行“微格分析”等等教研方式,都是开展教研的好方法,好途径。

3.组建教研组长QQ群平台、提供网络信息交流平台,让园际之间、教研组长之间互动起来,让现代信息技术,传送教师之间的交流,传送了教师们互帮互助的点滴。

三、培养进程互动化

深入学前教育改革,幼儿教师应该具备怎样的能力、知识、素养?值得我们思考,但凭借课改理念,我觉得研究如何培养人,无论是学生,还是教师,学校、教师都是一个互动的整体。

1.培养思想互动化

教研组长的培养进程也是一个互动化的过程,教研组长的教研意识、教研思想,只有在不断的相互交流、相互碰撞的思维互动中,达成共识,并相互生成、相互促进、相互弥补,更新更先进的教育理念,引领自己的专业成长。

2.培养方式互动化

培养方式具有多元化、互动化的特点,只有在动态生成的研讨过程中,才能挖掘教研组长的潜能。如:创设“沙龙式”教研组长座谈会,让各片区的教研组长在开展教研实践活动中,畅谈自己的组织体会或有意准备一些主题给组长们研讨、交流,或让片区教研组长们抛出教研活动中出现的共性问题和突出问题,大家共同切磋、研讨,寻找解决问题的途径和突破口。

四、培养进程递进化

学习是一个循序渐进的过程,无论是从领导对教研组长的培养目标角度,还是教研组长自身的专业成长、个性发展过程,或是教研组长对教研活动的执行过程,都是递进化的进程。

五、培养人才个性化

1.鼓励教研组长追求自己的个性发展

改变对教研组长的培养思想和培养方式,能激发教研组长自我培训自我提高的能力的释放,而学会追求个性发展,设计自己的未来,则是更高的要求。(1)让教研组长逐步体验自己是培养的主人,是培训活动的领导者、执行者。(2)确定自己的奋斗目标,学会及时反思分析自己的工作。(3)学会历练自我特长,让自己的特长发挥作用于教育教学上,获得更大成功。

2.为教研组长创设施展个性的舞台

可以让教研组长作为主题讲座负责人、担当各种文艺活动的主持人,组织教研组长参加各级各类竞赛(如:本学期,我镇举行的幼教片区教研组长教学评比;参与镇政府组织的城区“三月三”竹竿舞、迎春晚会等),让教研组长充分施展自己的个性才华,在活动中享受成功的喜悦,体验自我的成长!

猜你喜欢

农村幼儿园培养策略
充分挖掘乡土资源,创设农村幼儿园区域活动
浅谈农村幼儿园户外活动开展的实践与思考
农村幼儿园游戏活动开展的影响因素及对策研究
浅议学生问题意识培养策略
高中政治教学中学生思维能力的培养策略初探
高中体育教学中创新意识的培养
论农村幼儿园科学教育资源本土化的开发与利用
巧设任务,发展数学思维能力
历史教学中学生证据意识的培养策略研究
浅析农村幼儿园区域活动的有效性