农村幼儿园片区教研组长培养策略之我见

李梅芬

【摘要】 教研组长在课改中承担着引领、改进和组织教学的职责。一个好的教研组长很大程度上能影响并带出一个好的教研群体，同时，也会带动着幼儿园的保教质量的提高。对于农村幼儿园，教研组长本身的专业水平，教研的领导力、执行力，都是很低，几乎没有一点经验。为了提升教研组长的教学引领力，有效地组织开展农村幼儿园教研活动，带动幼儿教师的专业发展，笔者大胆尝试研究了“农村幼儿园片区教研组长培训策略”的探究，现谈谈自己在探索教研组长培养策略的几点体。

【关键词】 农村幼儿园 教研组长 培养策略

【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-008-01

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一、培养工作理性化

根据教研组长的整体素质及专业成长特点，科学制定教研组长培养方案。制定培养目标，切不可盲目追求高要求、高目标，要结合实际，根据教研组长专业成长需求，制定切实可行实效性强的培养目标，使之合理化、理性化，实现培养要“现实性与前瞻性”相统一的原则。

基于我镇属农村幼儿园，各片区教研组长则刚成立，对于新担任的片区教研组组长、副组长来说，教研工作如何开展？如何组织？都没有一点经验基础，几乎是零起点。针对这一现状，结合本镇幼儿园实际，制定四个片区教研组长初步培养目标。

（一）培养总目标

1.加强理论学习，了解自我，更新理念，不断提升自身专业素养。

2.扎实基础——以“课堂教学“为突破口，提高教研组长自身的教育教学能力。

3.通过不断实践、研讨等教科研活动，提高教研组长的组织能力，夯实每一步成长。

4.个性化培养，寻找自己的闪光点，充分发挥自身潜能。

5.反思自我，超越自我。

（二）具体目标

起点目标：

1.研读好一本教育理论书籍。

2.学会规划设计写一份教研工作计划。

3.在一定的引领下，组织开展第一次教研活动。

4.搞好一次教研评课。

5.学会写好第一次教研工作总结。

递进目标：

1.能独立组织开展教研活动，教研计划的制定、组织、开展、评价、总结等一系教研研讨活动能有效组织、调控，协调自如。

2.带头上好一次教研公开示范课，发挥教研组长科研“领头羊”的作用。

3.学会收集教研工作材料，整理规范，总结提升。

提升目標：

1.教研组长能大胆尝试开展多样化的教研形式、方法，并有所创新。

2.具有一定的专业理论知识，能在全镇幼儿教师上一次专题讲座。

3.不断自我总结、反思，能撰写反思、论文（或教育案例分析）。

二、培养形式多样化

1.为教研组长创设学习的机会，集体培训与自学相结合的理论学习模式。

①尽可能的创造机会给教研组长提供学习的机会，建立“双向培训”制度，即“送出去”、“请进来”。送出去：组织教研组长、骨干教师外出学习、参观、培训，到市、县优秀的幼儿园参观学习，跟“手拉手”教研互助结对子园互相听课、交流。请进来：邀请城区教研员、城区手拉手结对子园园长、优秀教研组组长到本镇“送教”或一起面对面地交流指导，一起搞教研活动或讲座培训等。

②组织教研组长研读有关增强教学活动、教研活动的有效练习文献资料，拓展教研组长的观察视野和思考境界。

2.通过开展多样化的教研形式，促进教研组长专业成长。

教研组长能大胆尝试开展“多样化”的教研，等同于自己在获得“多样化”的培训与体验。多种形式的教研，如：最基本的“公开课教研”、“同课异构”、“一课三研”教研、“问题式园本教研”、“案例分析式”教研、教师专题式研训、观看课堂实录，进行“微格分析”等等教研方式，都是开展教研的好方法，好途径。

3.组建教研组长QQ群平台、提供网络信息交流平台，让园际之间、教研组长之间互动起来，让现代信息技术，传送教师之间的交流，传送了教师们互帮互助的点滴。

三、培养进程互动化

深入学前教育改革，幼儿教师应该具备怎样的能力、知识、素养？值得我们思考，但凭借课改理念，我觉得研究如何培养人，无论是学生，还是教师，学校、教师都是一个互动的整体。

1.培养思想互动化

教研组长的培养进程也是一个互动化的过程，教研组长的教研意识、教研思想，只有在不断的相互交流、相互碰撞的思维互动中，达成共识，并相互生成、相互促进、相互弥补，更新更先进的教育理念，引领自己的专业成长。

2.培养方式互动化

培养方式具有多元化、互动化的特点，只有在动态生成的研讨过程中，才能挖掘教研组长的潜能。如：创设“沙龙式”教研组长座谈会，让各片区的教研组长在开展教研实践活动中，畅谈自己的组织体会或有意准备一些主题给组长们研讨、交流，或让片区教研组长们抛出教研活动中出现的共性问题和突出问题，大家共同切磋、研讨，寻找解决问题的途径和突破口。

四、培养进程递进化

学习是一个循序渐进的过程，无论是从领导对教研组长的培养目标角度，还是教研组长自身的专业成长、个性发展过程，或是教研组长对教研活动的执行过程，都是递进化的进程。

五、培养人才个性化

1.鼓励教研组长追求自己的个性发展

改变对教研组长的培养思想和培养方式，能激发教研组长自我培训自我提高的能力的释放，而学会追求个性发展，设计自己的未来，则是更高的要求。（1）让教研组长逐步体验自己是培养的主人，是培训活动的领导者、执行者。（2）确定自己的奋斗目标，学会及时反思分析自己的工作。（3）学会历练自我特长，让自己的特长发挥作用于教育教学上，获得更大成功。

2.为教研组长创设施展个性的舞台

可以让教研组长作为主题讲座负责人、担当各种文艺活动的主持人，组织教研组长参加各级各类竞赛（如：本学期，我镇举行的幼教片区教研组长教学评比；参与镇政府组织的城区“三月三”竹竿舞、迎春晚会等），让教研组长充分施展自己的个性才华，在活动中享受成功的喜悦，体验自我的成长！