形成性评价在高中英语课堂教学中的应用

摘 要：随着教育事业的不断改革，逐渐重视学生们的学习态度和方法，进而形成性的评价模式应运而生。教师们加强学生们的学习过程的观察，及时纠正学生们错误的学习观念和方法，提高学生们的学习效率，进而提升课堂的教学效果。本文将以形成性评价在高中英语课堂教学中的应用为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

关键词：高中英语；教学课堂；形成性评价；应用方法

在传统高中英语教学评价过程中，教师们过于注重学生们英语学习成绩的评价，而忽视了学生们对英语知识的学习过程，导致学生们不了解自身在英语知识学习方面的不足之处，无法进行具有针对性的改正，进而导致学生们的英语成绩提升慢的现象。所以，教师们改变自身教学评价的模式，更加重视学生们对英语知识的学习态度和方法，在学生们学习的过程中给予肯定和鼓励的回应，帮助学生们建立英语知识学习自信心，进而提高学生们对英语知识的学习质量。

一、 激发学生们学习兴趣

在高中英语教学课堂上，英语作文教学是其中重要的组成部分，引导学生们通过英语作文的训练和写作，促进学生们对英语知识的掌握和运用程度，整体性提高学生们的英语能力。教师们针对学生们的英语作文写作水平，根据学生们作文写作的情况，采用形成性的评价方法，对学生们的每一篇作文进行评价，一方面指出学生们在作文写作中的不足之处，便于学生们具有针对性的学习和提高；另一方面对学生们的作文写作态度给予肯定的评价，指出学生们与上篇作文的进步之处，让学生们产生一定的成就感，促进学生们形成英语知识学习的自信心，进而激发学生们对英语知识的学习兴趣，提高学生们的学习效率。

比如，学生们在作文写作中运用了新颖的作文结构关联词，“without， as far as， in a word， except”等，形成了一个结构清晰的英语作文，同时英语作文内容通顺和充实。教师们在形成性评价的过程中，结合学生们最近英语知识的学习态度进行鼓励性的评价，对学生们作文水平的提高提出表扬，给予学生们较大的自信和鼓励。同时，学生们因为教师的评价，对英语知识的学习更具有兴趣和积极性，进而对英语知识进行高效的学习和掌握，逐渐提高自身的英语能力。

二、 创新形成性评价模式

在高中英语课堂形成性评价的过程中，教师们对每个同学多次进行评价，学生们逐渐会降低对教师评价内容的重视程度，进而导致形成性评价的教学效果不明显。所以，教师们创新形成性评价开展的方式，形成多元化的教学模式，让学生们产生新鲜感，进而提升形成性评价的教学质量。

在具体的形成性评价中，教师们可以引导学生们进行互评或者自评，让学生们根据自身对相应同学的最近英语知识的学习态度和方法进行评价。因为学生们之间的互动会比与教师们的较多，所以通过学生们之间的互评，更能够提升形成性评价的准确性和合理性。同时学生们对于其他同学对于自身的意见更能够接受，进一步提升形成性评价的效果。另外，教师们让学生们根据自身最近的英语知识学习状态和花费的时间进行自评，更加清晰的了解自身在英語知识学习方面的不足之处，进而向其他同学或者教师学习相应的经验和方法，不断提高自身英语的学习质量和成绩。最后，教师们可以让学生们对自身的教学方法进行评价，指出教师们在教学过程中的不足之处，促进教师们从学生们的角度进行英语知识的讲解，或者对英语知识难点进行再次分析和讲解，突破高中英语课堂教学的重点，同时突出学生们为课堂主体的观点，为学生们营造良好的课堂学习环境，促进高效英语教学课堂的构建。

三、 重视形成性评价原则

在高中英语课堂形成性评价的过程中，教师们根据学生们具体的学习情况，选择课堂评价或者课下评价的方法，同时进行总结性的评价，遵循形成性评价的相关原则，形成完善的评价体系，促进形成性评价的教学质量。同时，教师们重视形成性评价的相关注意事项，保证形成性评价体系的顺利开展。

比如，形成性评价要以不断鼓励学生为原则，让学生们了解自身在英语知识学习的进步，进而调动学生们对英语知识学习的积极性，逐渐形成鼓励、提高、再鼓励、再提高的良性评价循环体系，促进学生们对英语知识的积累，整体性提高学生们的英语能力。另外，形成性评价的重点在于对学生们的调节，促进学生们对自身英语学习的态度和方法进行调整，而不是让形成性评价作为鞭策学生们的手段。充分发挥出形成性评价的调节机制，推动着学生们向相应的英语学习目标迈进，进而提高学生们对英语知识的学习效率和质量。教师们在开展形成性评价中，了解其本质，充分发挥出其教学的优势。根据具体的教学环境，形成完善的英语课堂评价体系，不断提高学生们对英语知识的学习效果，逐渐提升高中英语课堂的教学效果。

总而言之，在高中英语教学课堂上，教师们不断改变自身的评价观念，从本质上对形成性评价模式进行分析，充分发挥形成性评价的教学优势，充分调动学生们对英语知识的学习兴趣和积极性。同时，教师们引导学生们进行互评、自评等形成性评价模式，避免学生们对一种评价方式产生一定的厌烦心理，进一步提升高中英语课堂的教学效果。

作者简介：

张春辉，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基第一中学。