高中数学之翻转课堂理念下的教学模式探究

摘 要：长期以来，高中教育都是我国教育体系的重要组成部分。高中阶段的教学质量对学生的综合素质培养具有十分深远的影响。作为高中教育中的主要学科，数学学科的教学质量对高中阶段的整体教学质量具有重要的影响作用。随着相关教学改革的推进，现阶段的高中数学教师致力于打造更为科学有效的教学模式。本文主要就翻转课堂模式在高中数学教学中的运用进行了简要探究。

关键词：高中教育；数学教学；教学方式

随着信息技术的广泛使用，信息技术逐渐成了高中课堂教学中的重要教学工具。数学是一门十分注重逻辑思维的学科，在高中数学学习过程中，学生会遇到很多晦涩难懂的知识点。且受到高中课堂教学课时的限制，学生很难在有限的课时内对相关的知识产生通透的理解。利用翻转课堂教学模式，教师则可以将教学内容录制成视频，学生在课后即可通过观看视频的形式进行自主学习。

一、 基于高中数学教学现状看翻转课堂教学模式的作用

1. 创新高中数学的教学模式

在传统的高中数学教学体系当中采用的依旧是普通课堂教学的形式。在这种教学模式下，学生的学习相对被动，学生的自我发挥空间十分有限。此外，遇到重点难点问题时学生的思考时间十分有限。面对这种教学现状，翻转课堂的引入在一定程度上丰富了高中数学的教学模式，学生可根据自身的学习情况在课后进行具有针对性的学习。

2. 实现高中数学教学资源的合理分配

从高中数学的教学现状来看，教师的教学质量对学生学习质量在一定程度上具有决定性作用。这一现象与教师与教学班级之间的固定搭配具有一定的联系。学生仅能接受到固定教师的课堂教学，当学生不适应教师的教学方法时，其课堂学习效果便会受到严重的影响。而翻转课堂的引入则可实现教学资源的合理配置，学生可以从网络平台上获取到最适合自身学习情况的教学资源，从而提升其本身的学习质量。

3. 提升学生的自学能力

在新课程背景下，学生的自学能力逐渐成了高中教育的重要培养内容之一。学业与高考的影响使学生在高中阶段的学习压力显得额外突出。且在高中阶段，学生所面对的学习内容纷繁复杂。在数学学科中，解析几何、空间立体几何、基础微积分等逻辑思维相对复杂的知识点为学生的自学能力提出了严格的要求。仅靠单纯的课堂学习，学生很难对这类较为抽象的知识产生透彻的理解。但在传统的高中数学教学模式当中，学生的自学空间十分有限，教师想要培养学生的自学能力也往往无从下手。翻转课堂的引入则为学生提供了良好的自学平台，无论是课前的预习还是课后的延伸探究都可以借助翻转课堂平台来实现。

二、 基于我国高中教学现状看翻转课堂的影响因素

1. 我国高中数学教学资源相对匮乏

相对于一些发达国家而言，我国高中数学教学的教学资源相对匮乏。这一点主要表现为我国高中数学教学教材的内容陈旧且落后。在当下的高中数学教学当中，教材具有十分明显的指导性。对于教师而言，教材是教学大纲；对于学生而言，教材是主要学习工具。而陈旧落后的高中数学教材则在一定程度上降低了学生的学习积极性。与此同时，随着我国高中教育模式的转变，高中教师逐渐意识到了学生个性化培养的重要性。但过于严格的教学资源审核标准却不利于高中生的个性化培养。

2. 教师与家长的教学观念相对传统

教师与家长的教学观念之于翻转课堂教学的实际教学效果具有显著的影响。部分教师与家长对于翻转课堂教学的实施仍持保留意见，这与翻转教学的特性具有一定的联系。在我国的传统教学理念当中，课堂教学应为高中教学的主体，学生在课后阶段的主要任务则是温习；而在基于翻转课堂教学模式的高中数学教学体系当中，学生在课后阶段仍需进行自主学习。然而，科学合理地运用翻转课堂模式进行教学不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以提升学生的学习质量。因此，在运用翻转课堂教学模式进行教学时，高中数学教师务必摒弃固化的传统教学理念，从而科学合理地实施翻转课堂教学。

三、 在翻转课堂教学模式下如何有效进行高中数学教学

从当下高中数学教学的教学现状来看，翻转课堂教学模式的引入对高中数学教学的教学质量、学生的学习积极性及学生的自学能力等方面具有一定的促进作用。但作为一种新兴的教学手段，在投入实际的教学活动当中时难免会存在一定的瓶颈。因此，为提升翻转课堂教学模式的实际使用效果，教师在运用翻转课堂教学模式时应注意以下几个问题。

1. 将翻转教学模式与教学实际相结合

与传统的课堂教学形式不同，翻转课堂教学形式对学校的硬件设施和学生家庭的硬件设施都具有一定的要求。当学校的硬件设施或是学生家庭的硬件设计不合乎要求时，一般的翻转课堂教学模式便难以进行。为解决这一问题，教师在具体的运用过程当中应对教学实际进行准确的考查。例如，在采用封闭式教学的高中，校方则应该配备适用的硬件设施，以便于统一的翻转课堂教学的开展。又例如，在经济条件相对落后的地区的高中，教师则可以考虑转换翻转课堂的载体，将网络平台转换为教学大纲、课后指导书等实用性较强的教学工具，从而保证翻转课堂的实际教学效果。

2. 将翻转课堂与课堂教学相结合

除了不受教学地点、教学时间的限制之外，翻转课堂教学模式的另一个显著的教学优势在于其生动性和形象性。利用网络信息技术，教师可以采用图片、视频等生动形象的方式来深化学生对相关知识的理解，从而提升教学效果。在面对逻辑思维较为抽象的数学概念时，学生便容易出现概念混淆、理解错误等问题。例如，在学习概率中的“排列组合”问题时，学生容易混淆“排列”与“組合”的适用情况。而利用基于网络平台的翻转教学，教师则可利用图片、视频等生动形象的教学工具来帮助学生理解这两者之间的差异，从而加深学生对这两个概念的理解。例如，在面对“将6本不同的书分配给6名学生，共有多少种分配情况”这一简单例题时，教师便可以通过视频的形式来模拟具体的分配过程，从而使学生真切感受到排列与组合之间的差异所在。

3. 建立完善有效的监督制度

学生具有热爱自由的天性，虽说翻转课堂教学并不属于强制教学的范畴，但如果学生不能有效利用这一教学资源的话则会导致严重的资源浪费。为防止这一现象的发生，教师在运用翻转课堂进行教学时还应当建立完善有效的监督制度，从而保证学生的学习效果。例如，在课后视频教学环节中，教师可以互动的形式来确保学生的学习效果。假设在进行余弦定理的视频教学时，教师便可以通过简单的问答环节来验证学生的学习效果。这种简单有效的监督策略既可以起到监督作用又可以帮助学生理解相关知识。

4. 将课内外教学资源进行整合

上文中提到，教学资源匮乏是影响翻转课堂模式的教学效果的主要因素之一。因此，有效将课内外的教学资源进行整合是提升翻转课堂模式的教学效果的可行途径之一。在翻转课堂教学模式所包含的教学资源是十分丰富的，以计算机网络为教学主体的教学模式使得教学资源的搜集范围变得十分宽广。在这种教学模式之下，高中数学教师应不断提高搜集和整理教学资源的能力，以更丰富的教学内容来提升教学课堂的趣味性。例如，在学习程序框图的基本知识时，高中数学教师可利用基本的编程工具编译程序框图中的数学公式，从而快速、形象地表现出不同程序框图之间的差异。除此之外，有效利用多媒体教学辅助工具进行教学可以有效提升课堂的信息密度。在翻转课堂教学模式之下，多媒体教学辅助工具与学生的学习具有十分紧密的联系。学生不仅要通过网络查找学习资源，还需要利用电脑等设备进行课后的视频学习。借助计算机网络技术，教师可以大幅度提升高中数学课堂的信息密度。

四、 结语

综上所述，翻转教学模式的引入可有效提升高中数学教學的教学质量。但从其应用现状来看，翻转课堂模式在我国高中数学教学的应用仍不够成熟。在其实际的运用过程当中，翻转课堂的实际教学效果还与教学实际、教学观念、教学资源、监督制度等因素有关。因此，在为确保翻转课堂教学的有效性，高中数学教师务必针对上述几个方面进行一定的优化。

参考文献：

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[2]樊华丽，彭瑶.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].中国教育信息化，2015（04）：47-49.

[3]余红.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2015（05）：29.

作者简介：

覃红妮，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港北区港口高级中学。