如何培养小学生数学学习的兴趣——以苏教版《分数》部分为例

江苏省扬州市育才小学西区校 高诗蕴

“兴趣是学生最好的老师。”在帮助学生进行数学学习的过程中，要注重对学生兴趣的激发。小学生刚刚进入课堂学习，对于学习方法的掌握还不够熟练，逻辑思维能力也不够强，对于数学学科中比较复杂的概念性知识的理解存在一定的困难，因此教师要挖掘课堂的趣味性，保证学生在课堂上提起精神，主动进行数学知识探究，提高课堂效率。接下来，笔者将从以下三个方面简单介绍如何培养学生学习数学的兴趣。

一、体现课堂人文关怀，提升课堂趣味性

人文关怀是新课标的重要理念之一，强调教师在教学过程中更多地以小学生的视角进行课堂的预设与开展，肯定小学生的个体需求及理性思考。小学数学课程有着知识结构严谨、课程概念抽象的特点，学生一般会在课堂中有心态紧张的问题，这不利于知识的消化与掌握。我们数学任课教师应该在课堂及课下多花时间与学生交流，以“朋友”的角度打开学生的心扉，让学生对于教师产生亲近感，从而打造轻松、活跃的课堂气氛，学生在学习数学的时候就会激发其对于课堂的兴趣，从通过对数学教师的亲近而对于数学课堂本身产生兴趣，在放松的状态下进行学习，大大提高课堂效率，保证学生能对于不会的知识进行及时提问，从而提高学生课堂学习质量。如果学生能在学习过程中有自己的见解，也能很自然地与教师进行探讨，有利于培养学生自主学习探究能力，对于学生学习道路的发展有着重要的作用。

比如，在学习《认识分数》这一课的时候，教师就可以在课前跟学生进行对话式提问，让学生先进行课本知识的快速阅读，然后进行发言，谈一谈在自己的简单了解之后，对于分数的有关知识都有哪些认识，试着举例子说明哪些数能看作分数。教师还可以给学生出题，让学生进行分数的判断，例如“1是不是分数？”“是不是分数？”让学生能对于分数的概念有清楚的了解，从而提升课堂学习质量。另外，教师还应注意引导学生能主动参与到课堂中来，发挥学生课堂主体作用，在课堂上能进行自主学习，通过与教师的交流互动，发现课堂的趣味性，在轻松活跃的数学课堂上自由发挥本身的学习能力，进行数学知识的自主探讨。需要注意的是，教师要帮助一些平时在课堂上不活跃的学生也参与到课堂学习中来，给这部分学生设置一些简单的问题，比如“=？”，并用积极的态度鼓励学生，帮助学生树立对于学习数学知识的信心，从而提高学生学习数学的积极性。

二、利用网络教辅资源，提升课堂趣味性

小学生对于自己不清楚的事物都有着较大的兴趣，所以教师在进行教学的过程中，要注意利用学生们的兴趣，把这种主动性与数学教学结合起来，让学生们对数学课堂产生兴趣，从而在课堂上与教师合作学习，提高课堂效率。尤其是在课堂上引入了互联网技术以后，教师可以利用丰富的互联网资源，针对课堂内容，在课堂上给学生们播放有关课堂的教辅资源，添加有关课堂的图形或者视频等。

教师可以在课前给学生们制作有关分数知识的课件，在课堂上再利用多媒体播放设备，给学生们播放课件，让学生能通过视频和图片的形式进行分数知识的学习。教师可以在课件中设置一些问题并且在网络上找一些有趣的图片，比如如何把一个圆柱形的面包分出两个二分之一，然后在课件中设置一个切面包的图片，从而让学生们更加直观地了解抽象的数学知识，对于其中一些比较难理解的知识点进行观察，留下深刻的印象，进而提高课堂效率。

三、创设课堂情境表演，提升课堂趣味性

通过教学实践发现，学生对于课堂情境都有较大的偏好，在情境的辅助之下通常都会取得理想的教学成果。对于情境化的课堂，小学生通常能够主动参与，同时通过兴趣的引导也让他们对于数学学习产生强大探索欲，从而在课堂上与老师多沟通，多交流。课堂教学是知识传授的过程，新课程要求我们突出学生主体性，突出教学趣味性，但是并不是一味以趣味性来充斥课堂环节。以情境表演来看，我们可以结合教学内容预设好需要学生进行表演的部分，对于课堂的节奏和走向，我们教师都要有一个清晰的认识。

以苏教版“分数”部分来看，这部分知识在生活中有着多方面的应用，所以我们教师在设定情境的时候可以选择一些与学生生活有关的事情。小学生在熟悉情境中表演，不仅加深了对周围社会的认知，更体会到数学服务于生活的真谛。例如在导入环节我们可以让学生实践“过生日，切蛋糕”的情境：小明同学今天过生日，小明同学所在的小组一共有3名同学，切蛋糕的时候切了四份，小明同学吃两份，那小明同学吃的占总体多少呢？这样的情境，让学生思考如何去表演，进而对分数产生探索的兴趣。教师之后在课堂中按照教学设计来一步步展开教学。

总而言之，教师要注重引导方法，把趣味性教学与传统教学方法进行有机结合，充分调动学生积极性，为学生提供良好的数学学习氛围。