小学数学教学资源整合优化的案例研究

杨宏

【摘要】当前社会处在一个经济文化一体化的大环境下，这就要求教师随着文化的进步不断地创新自己的教学方式.小学新课标提出，现在的小学教师应该具备资源整合的能力，要从教材出发，课程内容的选择应该要贴近生活，有利于学生思考.教师要更好地丰富教材的教学内容，打造高效的课堂学习效率.

【关键词】资源整合优化；小学数学教学；案例研究

基于我国当前的教育背景以及数学教育水平急需提高的前提下，小学数学教师应当学会整合教学资源，优化教学内容，用批判的眼光处理资源，做到取其精华去其糟粕，丰富课程的内容，打造多元化的课堂，让学生在课程的学习中能够更好地进行数学拓展，提高学生的认知能力以及探索能力，最终提高学生的数学学习水平.

一、整合课程资源，丰富教学内容

教材是教师教学和学生学习的载体，教学内容不应该只包括教材，应该还包括很多教材之外的习题以及知识，教师应该充分地了解教学大纲，学会在教材的基础上延伸教材，不断补充新的知识点，拓展知识面，丰富课堂的内容，实现课堂内容的多元化，实现课堂内容的优化.教师可以将学生感兴趣的内容进行整合然后引进课堂当中，丰富教学资源也是促进学生进步和成长的关键，整合资源可以帮助学生更好地掌握知识，丰富的课堂内容可以更好地吸引学生的注意力，帮助学生提高发散性思维，提高学生对数学的认知能力.教师应当开展丰富的课堂活动.例如，教师将学生分为小组，让学生交流讨论问题，让学生在问题的交流解决的过程中增加对于数学学习的兴趣，在互相的争论中学会辩证地去思考问题，学会去接受别人的建议，更容易地去接受新的知识.课堂的氛围也会在学生的谈论中变得热烈，学生学习数学以及回答问题的积极性会增加，课堂效率也会随之提高.教师在学生的讨论的过程中也要适时地加以引导，转换课堂上的角色.学生是知识的探索者，教师作为一个引导者，应该适时地对学生加以鼓励，这样能够大大地增加学生对于数学学习的信心，提高學生对于数学学习的兴趣.

二、合理优化教材，提高教学效率

在优化教材的时候，教师应该抓住重点，合理地去优化教材.教师应该筛选适合本班学生的方面进行教材的分析，这就要求教师要时刻掌握学生对数学知识的认知以及对课堂学习的知识的掌握水平.教师应该围绕教材给学生打造一个体验的平台，让学生用多感官去接受新的事物以便学生对新的知识有更加深刻的印象以及理解.教师可以将学生感兴趣的小游戏引入课堂，不仅能够活跃课堂的气氛，还可以让学生在玩的过程中轻松地记忆住知识.例如，在学习3的倍数的时候，教师可以在课堂上让学生玩一个小游戏.学生按顺序起立，从1依次往后数数，如果不是3的倍数，就把数字说出来，如果是3的倍数，就不能把数字说出来，用鼓掌代替.正确的学生可以坐下，如果是错误的学生就要有一个小小的惩罚，可以让学生到讲台上唱一首歌或者背乘法口诀表.但是，在游戏中教师应该注意把握重点，让学生认识到这不仅仅是一个游戏，更加是知识的练习.教师应该注意管理课堂的纪律，在游戏结束后要恢复严肃的课堂氛围.教师应该在游戏后帮助学生整合在游戏中运用到的知识，让学生意识到这不仅仅是游戏，更是知识的体现，只有教师帮助学生认识到游戏的根本目的，游戏的作用才能得以体现.

三、用多媒体技术培养学生的抽象思维能力

兴趣是最好的老师，小学生的认知能力不如成年人这么全面，对许多问题的注意力做不到成年人那样专注，所以在课堂上经常出现学生走神，不能认真听讲的现象.教师应该灵活应用现代的多媒体技术，用图片和声音引起学生的注意力.例如，可以在课堂上给学生播放圆柱的侧面积是如何转化成长方形的视频，用来帮助学生更好地理解并且记忆公式.教师还可以将题目编成小故事，用图片的方式放映给学生看，引起学生解决问题的兴趣.多媒体的应用让学生对于图形的认知的效率大大地提升，在多媒体的屏幕上，图形就像一个个小娃娃一样跳入学生的视野里，他们会蹦跳会说话，学生就像看动画片一样学习知识，这样能使课堂的气氛轻松愉悦，使学生在玩耍中学习知识.教师还可以利用多媒体将课程的教学联系实际，课堂上再好的教学都不如实际生活中的应用，教师可以在多媒体上出示一个场景，一个小孩子在和妈妈一起买菜，让学生将自己带入进去，让学生自己算算买菜需要多少钱.学生从知识的被动接受者变成了知识的主动探索者，这就提高了学生的课堂学习的效率.多媒体的应用有利于提高学生的学习的积极性，提高学生对于知识的接受能力，提高课堂效率，提高整体的教学水平.

四、结束语

在时代的进步下，信息变得容易获取，各种课程资源步入人们的生活，教师应该抓住各种资源的独特的优势，优化教学内容，不断地整合资源，丰富教学内容，使教学内容更加贴合学生的生活，在教学内容优化的过程中提高学生对于数学的认知能力，使课堂更加高效化，更加丰富，最终提高学生的数学素养.

【参考文献】

[1]李传双.高职院校教学资源整合初探[J].淮南职业技术学院学报，2006（1）：104-108.

[2]张健.试论高等职业教育资源优化配置的路径选择[J].教育与职业，2006（35）：5-7.